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平面设计标准(合集7篇)

时间：2023-09-0314:47:52

平面设计标准第1篇

由政府认可，各行业企业专家组成的行业技能职员会(ISCS)负责开

发培训包和制定职业能力标准,将能力标准组合成国家职业资格框架

AQF（AustralianQualificationsFramework），并随市场需求变化不断修

订完善。能力标准是澳大利亚TAFE培训包中的核心内容，是指本行

业所需具备的知识和技能，以及知识和技能运用到职场所需的表现标

准。能力标准与行业紧密相连，是澳大利亚职教体系的一大特点，代

表了发达工业国家将职业教育、产业发展紧密联系的教育理念和专业

实践。TAFE有110多年的历史，仅悉尼周边就有10个学院，130个

校区，开设了1200多种各类课程。其中位于悉尼市中心的悉尼学院

学生总数7万多人，远远超过在悉尼大学就读的学生人数。澳大利亚

高等职业教育之所以如此成功，正因为他们能给学生传授丰富的职业

知识和技能，并为学生就业积累所需的工作经验。大部分TAFE都开

设了视觉艺术专业，如平面设计、创意设计等，其教学对象有高中毕

业的学生、企业就职人员和失业者等各种不同层次的行业需求者。澳

大利亚职业资格框架AQF共有13个等级资格，其中包括1—4级证书

和专科文凭、学士文凭、硕士证书等[1]。TAFE主要提供职业技术教

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育与培训，大学则进行学位教育，依据专业能力标准的不同让学生具

有可选性地进入不同层次学习，以获取不同级别的职业资格证书。

二、澳大利亚TAFE平面设计专业能力标准的具体应用

能力标准的认定确保了专业课程设计能够满足职业和岗位的需求，

使职业教育培训计划与方案具有的可操作性，确保了能力培养目标的

有效实施。

（一）专业工作实践的能力目标

所有的专业知识和技能都需要通过能力单元的具体实施去完成，能

力单元是指能力标准中的某项具体能力，包括专业知识、实践技能、

评估指南。针对能力单元的课程可选择以适应特定的工作或学习小组，

也可改变一些措辞和添加工作场所所需，但不能删除任何内容或改变

意思，导致结果减少。能力单元包括核心能力单元和选修能力单元，

对能力单元进行模块式组合可以构成不同的能力标准，继而获取相应

等级的职业资格证书。平面设计四级证书课程由10个核心能力单元

和8个选修能力单元组成，内容包括平面设计原理及要素、绘图、印

刷、设计软件运用、设计过程的呈现与陈述等专业知识和技能，淡化

了设计理论与实训课程的界限，注重学生创造性设计技巧与实践工作

能力的培养。Researchandapplygraphicdesigntechniques(研究与应用平

面设计技巧)核心能力单元提供了有针对性的能力要求、工作指令和

标准的操作程序等。提炼出理解平面设计的基本概要、资源整合、测

试平面设计的途径、从事平面设计工作四大能力要素。内容涵盖依据

客户的需求进行平面设计工作；确定所需的平面设计工作资源动态；

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识别可行的平面设计方案并建立择优标准、选择能满足标准需求的方

式进行评估测试；通过所选方案创建和改进平面设计工作使之与目标

一致等。在教学中灵活、科学地将

Researchandapplygraphicde-signtechniques（研究与应用平面设计技

巧）、Pre-paretextandgraphicfilesforprintpricessing(为印刷工作准备文字

及图像文件)、Interpretandrespondtoabrief(解释和回应客户需求)等能

力单元进行模块式组合，重点在实现培养学生设计技巧与印刷技术结

合应用的能力目标。

（二）能力目标所需的知识和技能

澳大利亚就业技能框架与核心技能框架内容提出：就业技能由交流、

小组工作、解决问题、主动性、事业心、计划和组织、自我管理、学

习和技术八个技能群组成，核心技能由学习、阅读、书写和口头交流

能力组成。TAFE平面设计能力目标的实施强调对知识和技能的应用，

目的是让学生在其专业领域里精确，以胜任专业工作需求。知识与技

能的更新要始终与行业发展保持一致