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94学法指导

高中生物教材课后练习中拓展题的价值及有效使用

■于洪萍

广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题：《高中1.课堂上设置情景，增加课堂的趣味性

生物教科书（人教版）课后习题有效使用的策略研究》，课题编例如《遗传信息的携带者——核酸》一节的拓展题，让学生

号：2018YQJK2014说一说假如自己是一个投资者，是否会将资金投资到核酸保健

摘要：高中生物教材的课后拓展题是帮助教师组织课堂品的开发中，为什么？这样类似角色扮演的问题，会充分调动

的重要素材，给教师很大的利用空间来提高课堂效果，但在实起学生的积极性。大家在讨论中会从核酸的功能出发，再结合

际教学中往往被忽略。本文浅谈笔者对课后习题中拓展题的所学的知识，即核酸的结构及消化系统的功能等方面分析，认

价值的认识和有效使用拓展题的一些做法。识到“吃核酸不能直接补核酸”，这个时候老师适时地启发：“那

关键词：高中生物；课后习题；拓展题是不是吃了就完全对人体没有帮助呢？”启发学生从元素和基

引言：教材是执行课程标准与体现改革精神的载体，在一本单位的作用的角度进一步地思考，得出更全面的结论，最终

定程度上也是众多教育专家和一线教育工作者智慧的结晶，每说出自己是否愿意投资的理由。这样学生在课后拓展训练题

一个章节的每一道拓展题的命题方式、角度不同，但是都体现中就可以巩固以学到的知识，也可以学会如何应用已学到的知

着一定的教育教学目标，其背后所蕴含的价值，都是老师进行识，再启发学生思考生活中还有什么保健品的效果也是这样

深入的挖掘。教师要充分运用高中生物教材课后练习题当中的，学生在讨论中学以致用，获得了成就感和满足感，掌握了知

的拓展题进行知识的补充和能力的培养，在激发学生的学习兴识，提升了能力，课堂也更具趣味性。

趣和求知欲望的同时，引导学生不断完善知识体系，不断地提2.课堂上一题多变，增加对知识综合运用能力

高教师的教育教学质量。课后拓展题的很多题目有着“生物母题”的作用，对其进行

一、高中生物课后拓展题的意义“解压”，能够真正达到举一反三的作用。如“光合作用”一节拓

1.激发学生对生物学习的兴趣展题中，以植物“午休”现象为情景进行考查。这个情境是对影

拓展题的背景材料多与科技、社会和生活相关联，教师在响光合作用的因素的最常见的形式，如果教师在评讲时能够将

教学过程中可以充分挖掘题干背后的内容，让学生关注生物、改情境与生产实践中可能遇到的实际问题进行联系，让学生运

关注环境、关注生产生活，并运用课堂上所学的知识去解释这用光合作用的原理去解决实际问题，不仅能帮助学生更好地掌

些现象，找到解决问题的办法，使学生在探究的过程中不断地握基础知识，而且还能够提高学生综合运用知识解决实际问题

感受到生物在身边，体会到学习生物的乐趣。的能力。

2.提高学生对生物知识的理解和综合应用能力3.课后拓展延伸，培养学生的科学精神和民族自豪感

课本课后习题中的基础题，是对教材内容的识记层面的考

课后习题的拓展题不仅能够帮助老师去引导学生巩固基

查，而拓展题更侧重对学生的综合性、创新性的考查。这类题

础知识，提高运用能力，其中很多的素材更是我们老师在教学

目需要学生根据所学知识和所给情景，构建起知识的框架，找

中渗透生命观念、落实社会责任的良好素材。如《稳态与环境》

到因果的内在联系，同时要用准确的语言有逻辑地进行表达，

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