分年段培养初中生时政素养的策略研究 .pdf

第三届名师课题材料

衢州市名师教育科学研究课题

结题报告

成果名称《分阶段培养初中生时政素养的策略研究》

承担单位衢州市实验学校

主持人林红霞鉴定时间2010.05

2010年5月

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目录

摘要……………3

一、课题提出的背景…………3

二、研究方法和步骤…………4

三、研究内容…………………4

四、研究目标…………………5

五、研究过程与基本策略……5

（一）查阅文献资料，提升理论素养

（二）开展问卷调查，分析学生素养概况

（三）分年段实施，遵循学生认知规律

策略一立足课堂主阵地开展多种时政教育课程………………7

策略二拓宽学习渠道，开发家校时政资源……8

策略三分年段实施，循序渐进培养学生时政素养………………8

…………………8

（一）七年级实施的策略及成效

1．将时政融合于课堂中，加深理解

2．课堂5分钟时事开讲，重在关注

3．时政与练习相互结合，提高能力

…………………9

（二）八年级实施的策略及成效

1．课堂分析时政，拓宽学生的时政知识面

2．坚持“新闻播报”，激发学生关注时事的兴趣。

3．自编“时政小报”，培养学生对时政的敏锐触觉。

（三）九年级实施的策略及成效…………………11

1．结合教材，深入落实“时政小论坛”

2．结合考点，加强考点与新闻之间的联系

3．开展研究性学习，提高综合能力

六、思考与讨论……………14

参考文献……………………15

附件目录……………………16

分年段培养初中生时政素养的策略研究

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结题报告

衢州市实验学校林红霞1

邮编：324000电话：0223

【内容摘要】本文对“分年段培养初中生时政素养策略合理性的分析，并

进行了分年段的策略研究：七年级，将时政融于课堂与练习，激发学生兴趣；

课堂5分钟时事开讲，重在关注。八年级，坚持课堂引进、分析时政，同时进

行“新闻播报”和自编“时政小报”，培养学生时政的敏锐触觉。九年级，学会

结合教材及考点、根据知识重点和难点筛选、收集时政材料，并联系课本知识

进行分析，综合培养分析能力。通过实践，课题取得了一定的研究成果，为“分

年段培养初中生时政素养”的策略研究提供了有效的操作思路。

【关键词】分年段时政素养培养策略

一、课题提出的背景

当今时代飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。青少年的人文素养

如何，直接关系到中华民族的未来。在基础教育阶段，培养青少年应有的公民素

质、民族精神和国际意识是我们必须面对的课题。我们的初中社会政治课堂必须

与时俱进，具有时代特征，反映瞬息万变的社会生活。我们的教师也必须是一个

与时俱进的研究者。我们认为，教师引导初中生关注时事，要分年段进行，循序

渐进提高学生的能力，从而培养学生的时政素养。实施分年段有效培养初中生

时政素养的策略