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六年级语文上册桥的教学反思

六年级语文上册桥的教学反思

作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思

可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以

下是小编为大家收集的六年级语文上册桥的教学反思，仅供参考，大

家一起来看看吧。

六年级语文上册桥的教学反思1

小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所

拜访的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智

慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动

的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，

我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化

身，与他们相遇，与他们对话呢?

通过备课，我发现这课的语言极具诗的特质，言辞清晰而流畅，

情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中

的诵读为之重要。所以在教学中，我注意学生朗读中的体验，帮助他

们进入角色，感受那惬意，那快乐。

一、有质疑地朗读

当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这

古桥，老朋友相见，作者是怎样跟他交流的?或提问：请同学们读一读

有关的句子，体会当时作者是怎样的一样感受，我们该怎么读呢?学生

各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴素的情

感。

二、有品味地朗读文中的朋友很多，是否每个人讲话的口气一样

呢?告诉学生可以根据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境)，如

见到老爷爷，心里充满着尊重和敬佩，读时应有不同的口气。

为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读游戏，跟老师对

比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一

次尝试的.机会，展示的机会和享受参与的机会，同时也是检验学生读

出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采

飞扬地读!

三、有创造性地朗读

学生有了朗读体验后，老师可以进一步引导学生进行创造性地朗

读。如我对学生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还

有无数的朋友，请你逐个与他们打招呼好吗?”学生兴趣盎然，有的与

一块普通的石头，有的与一片飞舞的落叶……学生大多数模仿课文中的

句子，又增加了自己的想象.可谓精彩.可见，只要学生的积极性调动起

来了，他们的想象力是无穷的关键的是教师要用敏锐的目光去挖掘文

本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣开心灵之门后敞

开胸怀地读。

四、有配乐地朗读

一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音乐朗读起这篇课

文来，相信这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，充

满诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水

乳交融在一起了，相信他们将来去探访大自然时一定不会与这些朋友

失之交臂的。

实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，不

但有助于学习积极性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确

指出：朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最

重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读;掌握语

言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。

总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已

经得到了我们语文教师的充分认识。

六年级语文上册桥的教学反思2

少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理

解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文经过“我”的回忆，刻画了

一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，

反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学

中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完

全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅

仅对这篇课文充满了热情，并且还生成了许多我所没有预料的精彩，

在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，

下头将这些精彩反思如下：

一、重研读创教学新路

这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，

以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。

在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。”并以此为

突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面

丰富填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰

土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自我发现问

题、提出问题