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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
高一
学期
秋季
课题
鹊桥仙
教科书
书名:统编版教材
出版社:人民教育出版社出版日期:2019年8月
教学目标
引导学生了解秦观婉约的词风。
22.知道学生把握诵读的三大要素:节奏、抑扬、韵脚
3.引导学生理解词意及“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。
教学内容
教学重点:
1.把握诵读的三大要素:节奏、抑扬、韵脚
2.理解“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的情致理趣。
教学难点:
1.理解秦观词作婉约清丽中自有豪迈之气的风格特征。
教学过程
导入
古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。在这两派中,有一位词人的地位比较特殊:他是豪放派代表词人苏轼的学生,而他自己却是婉约派的代表,他就是北宋词人秦观。秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气,他的名篇《鹊桥仙》很能体现出这一特点,我们今天要欣赏的就是这首词。
词在古代是音乐和语言的结合体,而秦观又通晓音律,所以,他的词音韵和美。现在我们就来诵读一下这首词,感受一下秦观词的音韵之美。
二、任务一:初读全词,感受音韵之美
1.请大家标注出这首词的节奏
2.除了节奏外,大家再回味一下刚才的诵读,想一想还有哪些些出色的地方?诵读时,声音起伏有致,基本上表现出这首词的情感波动,这种声音高低起伏的波动,我们称为抑扬。大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读,标注出这首词的抑扬。
“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度”,该抑;“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”,该扬;“柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路”,该抑;“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。第一句是两个人相会前的描写,还没见面,所以应该情绪上低沉些;第二句写见面了应该高兴的,就该读得高昂;第三句相会后就该分手了,应该低沉,最后一句互相鼓励,应该高昂。
3.请大家标注词的韵脚。这一遍读的时候,我们可以再注意词的另个一个诵读要素。那就是韵脚,这首词共几个韵脚。
明确韵脚:度、数、路、暮
我们在读的时候应该清晰一点,韵脚后的停顿要稍长一点,这样可以突出韵律,从而形成词的回环往复的音乐美。
现在,我们就一齐来诵读这首词,请大家注意节奏、抑扬和韵脚三个要素。
秦观的词不仅有韵律和美这一个特点,对他的词还有这样的评论子瞻辞胜乎情,耆卿情胜乎辞。辞情相称者,惟少游而已。——蔡伯世。可见,秦观的词文辞与情感都非常出众,那么接下来我们就一同走进秦观的词,去欣赏他的辞与情。
任务二:赏鹊桥之景
假如你是牛郎或织女,马上七夕情人节了,你正要与心爱的人奔赴一年一度的约会现场——银河。请为世人描绘一下,你们相会时夜色如何?请结合词中使用的意象与营造的意境进行分析。
意象:纤云、飞星、金风、玉露云是纤细的,并且变化出各种巧妙的图案样式,非常美丽。飞星就是流行,漫天繁星闪烁,流星划过,此时能和心爱的人在一起是一种幸福,也是一种浪漫。金风就是秋风,金秋七月的夜晚凉风习习。玉露就是白露,晶莹的露珠。在七夕这个清风白露的夜晚,彩云变幻,流星闪烁,如此静谧清雅的夜晚相会,别有一番情致。
任务三:品挚爱之情
作为女郎和织女的你,在整场约会过程中,心情经历了怎样的变化呢?找出最能体现心情的关键词并进行分析。
相会前——思念、急切
飞星传恨,流星传递分别的愁苦,说明二人常年不见,非常思念
银河迢迢,即使隔着遥远宽广的银河,两人也是千里来相会,心情很急切。
相会时——缠绵、甜蜜
柔情似水,说明两人相见时互诉衷情,缠绵甜蜜
临别时——留恋,不舍
佳期如梦,是说重聚相守的美好时光如梦般短暂,即将分别,恋恋不舍
忍顾鹊桥归路,忍顾就是不忍心回看来时鹊桥回去的路,依依惜别。
四、任务四悟爱情之理
作者如何评价这种难得相见、聚少离多的爱情?请找出相关句子朗读,并进行分析。
找出评价句子
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮
作者是怎样对比“一”与“无数”的,借此表达对爱情怎样的态度?
两个人一年才能相见一次,但就是这一次难得的相会,也胜过人世间无数朝夕相守却貌合神离的夫妻。这种爱情虽聚少离多,但两人的感情是真挚的、经得起时间考验的,是值得赞美的。
3.“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”这一句能看出作者是如何看待爱情的?
只要彼此情谊长久,即使不能朝夕相守,也无须黯然神伤,因为是真心相爱,心有灵犀,终生不渝,所以相聚的时光虽然短暂,但真爱是永恒的,它不会受到时空的阻隔,不会因距离遥远而减少相爱的程度,也不会随时间的流逝而淡漠爱的分量。
《鹊桥仙》一词写牛郎织女在金风玉露的七夕之夜鹊桥相会后系别的情景。在精密清新的景色中融入两人对爱情的体验,同时作者也表达了自己对爱情的态度,表现了对这种
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