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江城子.乙卯正月二十日夜记梦
教学设计
教学目标
教学目标：
语言建构与运用：读懂诗词的表层含义、深层含义以及蕴含的情感。
思维发展与提升：合作探究出诗词情感表达的手法，拓展这些手法在其他悼亡文字中的运用。
审美鉴赏与创造：让学生通过听、品、写、评感受苏轼对亡妻的思念之情。
德育目标：通过悼亡文字的讲述让学生体会生命中的真情，更加珍惜现在的生活。
教学重点：悼亡词的艺术手法
教学过程
导入
肖思远烈士视频导入
过渡语：肖思远的墓前有女友写下的“爱你是我最幸运的事”以及父亲给他写的“军人有军人的指责。思远，我想你”。对于很多人来说，世界上最遥远的距离就是生与死的距离。一向旷达豪迈的苏轼在一个冬天的夜里做了一个梦，梦见自己的亡妻王弗，一个已经离开他十年，曾陪伴他走过青春的非常重要的人。苏轼梦醒后，把对妻子的思念凝结成一首词，被称为天下第一悼亡词的《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。
环节一
师生共读，初听悼亡
1、邀请一位同学与老师共同完成这首词的诵读，老师读上阙，学生读下阙。
2、其他同学边听边圈画情感词，初步感受本词的情感基调。
【总结】：情感基调是凄凉、悲伤的。
环节二
合作探究，品析悼亡
1、这首词的标题是记梦，但是上阙并没有写梦，是否可以删除呢？不可以，日有所思夜有所梦，有了上阙的情绪铺垫才有了下阙的梦。
2、描写梦境的是哪个部分？
答：
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
那么我们全词就可以划分为三个层次，梦前是？
答：
“十年生死两茫茫”，一直到“尘满面，鬓如霜”。
梦后是？
答：
“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”
既然词分为三个层次，我们接下来，就有三个任务，每大组负责一个任务完成对这首词的赏析。（展示PPT四人一组思考讨论）
4、第一组，上阙哪些地方表现了词人对妻子深沉的思念?（学生代表，学生补充，老师总结）
答：
茫茫。十年的时间，我心里一直住着一个相见却永远见不到的人。世界上最遥远的距离是生死，因为关于你的一切消息都终结了。
不思量，自难忘。深沉的情感相忘也忘不掉，这里说不思量，不思念，最深的思念反而是刻意的遗忘。
凄凉。隔着十年的时间、生死，想对着你的坟茔说说话，却还相隔千里。
尘满面，鬓如霜。才不到40岁的苏轼怎么两鬓就生出白发了呢？因为政治压迫，让他灰头土脸，早已不是那个意气风发、英俊潇洒的才子了。这十年是没有你的十年，是宦海沉浮、饱经沧桑的十年。
5、第二组，梦中，苏轼深情地描绘了两幅画面，请你任选一幅，描绘这画面是怎样的，和大家分享哪里最触动你。
答：
“小轩窗，正梳妆”，词人用白描的手法，梦中妻子对镜梳妆的镜头，再现了当年生活细节的温馨，与现实中的悲凉形成鲜明对比，这场虚写的梦境更显思念之深、独处之痛。
“相顾无言，惟有泪千行”那么重的思念，终于相见，当然有很多话想说。但能说什么呢？想你？我这十年的经历？你过得好不好？好像都显得太苍白了。我想他们十年的夫妻情缘，看着双方的泪水其实都已经懂了。相顾无言，并不是无话可说，而是心里的话太多，却不知如何说起。笨拙又苍白的语言难以表达此时的万千心绪，更是伉俪情深，无需多言已经心有灵犀。所以只能相望，以泪水来诉说心事。“此时无声胜有声”，四目相视，两心相映，万千思绪尽在其中了。更显凄凉之情。
6、第三组，赏析梦醒后的情景。
答：
词人白描了一幅梦醒后的景象，遥想千里之外，上空是一轮明月，下方是亡妻的坟茔、矮矮的雪松，无论是过去的十年还是未来的每一年，“我”都会想起那个长眠于此的“你”。从梦前的思念，到梦中的“惟有泪千行”，最后梦醒，情感层层递进，以景结情，对妻子深沉的情感蕴含在景物中，余音袅袅。
真正好的文学作品不是在语言结束的时候就停止了，好的文学是在结束的时候，继续生长。我们能想象到苏轼梦醒时发现除了眼角的泪是真实的，刚才一切都是虚幻的，一个人坐在床上仰望异乡明月，
7、总结，本词运用哪些艺术手法来抒发情感？
答：
虚实相生。上片写对亡妻的悼念，是写实，下片记述梦境，抒写对亡妻执着不舍的深情，最后回归现实，一片凄凉。在虚实对比中表现了对亡妻深沉的思念。
细节描写。“小轩窗，正梳妆”描绘了普通夫妻生活的细节，这是词人与亡妻曾经十年恩爱的真实写照，这一细节凝结了词人对妻子深沉的思念。
以景结情。词人以明月朗照下孤独的坟茔这样一幅凄凉的景象作为结尾，从直抒思念到梦中相逢，再到无可奈何，万念俱灰，使悲情进一步深化，绵绵不绝。
直抒胸臆。诉悲情，写的真挚朴素,沉痛感人。（自难忘、无处话凄凉、肠断处）
白描。“小轩窗，正梳妆”“明月夜，短松冈”平淡中寄寓着词人的一片深情。
环节三
拓展阅读，悼亡文段
用文字来表现对已故亲人、朋友的哀思这类作品非常多，我们今天通过苏轼的江城子，学习了用细节描写、白描、以景结情、直抒胸臆、虚实结合
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