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小学二年级数学下册教学反思

学校二班级数学下册教学反思1

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简约的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简约，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。

考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有认识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。

在此基础上，我询问同学怎样才能知道计算的结果是否正确呢？实时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步掌控加法的验算方法。

随后的`练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，援助同学在计算过程中巩固已有认识。此题，同学计算过程中没有什么困难。

第2题要求同学“用竖式计算，并验算”，同学在计算中，基本上掌控了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使同学感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育同学应用所学知识解决简约实际问题的技能。

学校二班级数学下册教学反思2

本节课是同学在一班级学习了简约的周期排列规律的基础上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，同学都有肯定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，同学不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对同学的观测技能与概括推理技能提出了更高的要求。对于二班级同学而言，要透彻理解与掌控不是易事。

课堂上以同学感爱好、贴近同学生活的素材为教学资源，细心设计了一系列同学喜爱参加的活动，让同学通过详细操作来掌控图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动同学参加学习，为同学提供了探究的机会。让同学通过动口、动手、动脑，发觉规律。

在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让同学去发觉“墙面图案”的规律这一环节。同学感觉比较自然、亲切，同学很自然地进入了观测、发觉的阶段。

发觉规律这一活动环节我主要采纳小组合作的形式，让同学与同伴沟通，相互争论，查找规律。通过沟通，既可以活跃同学的.思维，也可以培育同学的表达技能。同学可以发觉许多规律。感知这个规律。

游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，提供同学自由设计图案的机会，让同学动手制造“规律”，有意识地挖掘同学的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让同学拥有一种数学意识、数学技能和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的看法和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

学校二班级数学下册教学反思3

《认识平均分》是人教版二班级下册第二单元表内除法〔一〕里的教学内容。是同学学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。

本节课的教学，结合同学的实际生活，设计了五个环节的内容：

〔一〕创设情境，感知平均分；

〔二〕动手操作，学习的平均分；

〔三〕动手操作，理解平均分；

〔四〕体验胜利，回味平均分；

〔五〕课堂总结，拓展平均分。

通过本节课的教学，感到胜利的地方有以下几个方面：

1、着重同学对平均分的感受和体验。课的开始，从同学熟识的去老师家做客—分苹果入手，让同学通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让同学在操作中体验分苹果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让同学选择自己比较喜爱的分法，并说明自己喜爱的缘由，引出份两份同样多，通过老师的板演圈一圈让同学进一步明确份数，每份的个数。尊敬同学的性格进展，让同学依据自己的生活阅历，得出平均分。尊敬了同学的已有知识水平。

2、着重知识的二次利用。让同学回到不是平均分的分法，通过让同学说一说、摆一摆圆片的过程中自主发觉：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让同学明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深同学对平均分“概念的理解。

3、着重同学的实践操作，在课的.。始终，让同学利用圆形纸片、小棒等