高中语文必修上：一 记录家乡的人和物-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

记录家乡风物，了解文化特色

教科书

书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版

教学目标

1.通览单元内容，明确单元学习目标、意义及主要活动形式。

2.通过研读单元导语，查阅相关资料，明确“家乡”和“家乡文化”的定义，为后续选择考察对象做好准备。

3.通过研读“记录家乡的人和物”活动提示，结合相关资料，梳理考察活动的大致流程。

4.着重掌握选择对象、搜集资料、确定主题、实地考察、整理材料等环节的原则和方法。

教学内容

教学重点：

1.通过研读单元导语，查阅相关资料，明确“家乡”和“家乡文化”的定义，为后续选择考察对象做好准备。

2.通过研读“记录家乡的人和物”活动提示，结合相关资料，梳理考察活动的大致流程。

教学难点：

1.通过研读“记录家乡的人和物”活动提示，结合相关资料，梳理考察活动的大致流程。

2.着重掌握选择对象、搜集资料、确定主题、实地考察、整理材料等环节的原则和方法。

教学过程

一、活动导入

同学们好！

作家茅盾曾说：“家乡犹如心底的一汪清泉，涓涓流淌，生生不息，它流经过往的岁月，流经我人生的每一寸土地，流经心尖尖上那些永恒的记忆。”如此，道出了家乡对于我们每个人的意义。“百里不同风，千里不同俗。”家乡的各色人物、各种自然和人文景观、独特的风俗习惯和历史文化，都承载着丰富的记忆与情感，甚至决定着人们灵魂的质感。

通过查阅、考察、走访、调查、记述等方式，可以让我们更加真切地感受到家乡的风物是如何影响我们的生活，塑造我们的灵魂的。

二、明确单元学习目标

【学生先浏览单元内容，并自行概括单元学习重点】

通览单元内容，我们会发现这是一个以“实践活动”为主的学习项目。其学习目标、意义和形式包括：

1.通过实地考察、人物访谈、资料查阅等方式，搜集、记录有关家乡的风物材料，进一步增进对家乡文化的认同感；

2.掌握问卷设计、调查报告的相关内容与技巧，在调查与统计过程中理解家乡发展与自我成长之间的密切关系；

3.开展撰写调查报告、“人物志”与建言献策等活动，积极参与家乡文化建设，明晰家乡风物的文化价值，传承弘扬家乡的优秀文化。

三、提出学习任务

同学们在了解有关家乡文化的知识，掌握文化考察、资料查阅等研究方法之后；设计一份家乡风物考察记录表，为实地考察做好准备。

四、学习活动一

研读单元导语，圈点关键信息，找出单元主题中“家乡文化生活”中“家乡”和“家乡文化”的所指，并查阅相关资料加以补充。

【学生从单元导语中找出关键词，并加以解释】“家乡”本指自己出生之地，也叫故乡，但单元里的“家乡”含义可以更丰富一些，可以包含同学们现在生活的地方，可以是出生、生长地和生活之地，从村落到街道乃至一个小区，都可以是同学们关注的范围。至于文化，它是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化可以分为物质文化和非物质文化，它是民族的血脉，是国家实力的象征与体现。

家乡文化是指出生于或长期居住于某一地区的居民，生发并通过代际传承下来的思想感情、生活习俗上一种共同的区域自我意识。确切的是指家乡的风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，具体体现为遗迹遗物、传统建筑、名产特产、饮食文化、名人文化、传统习俗、文学艺术、宗教信仰等。我们可以按照这样的分类去选择对应的家乡风物，来作为我们的考察对象。

五、学习活动二

研读“记录家乡的人和物”活动提示，结合相关资料，画出考察的大致流程。理一理，这些流程分别要注意哪些细节。

【学生研读单元学习活动一“记录家乡的人和物”，梳理考察的主要内容和流程】通过研读学习活动一，我们可以发现，其“活动提示”分别指向考察活动的准备、实施和反馈三个阶段。具体来说，准备阶段包括选择对象、搜集资料、确立主题、拟定内容、明确步骤、组织分工；实施阶段包括实地观察、收集材料、访谈人物、调查情况；反馈展示阶段包括整理材料、制作模型、撰写报告、集中展示。

【提问：想一想，在家乡文化生活中，你最感兴趣或最关心的文化现象是什么？如果要深入考察，能否明确你最想了解的是什么？或者你想解决什么样的问题？即你的考察目的是什么？】如果要选择一个家乡风物作为考察对象，我们需要考虑它是否满足这样几个条件：见证特定历史，讲述独特文化；富有生活气息，极具地域特色；承载情感价值，传递精神寄托。

比如我们从金华的家乡风物中选择文学艺术方面的“金华道情”作为考察对象。金华道情，当地人喜欢称之为“唱新闻”，已被列入第二批国家级非物质文化遗产名录，我们可以在网络上和图书馆里找到不少相关资料，来了解它的历史渊源、代表曲目、方言特色，那它如今的发展现状又是怎么样的呢？这