高中语文：《荷塘月色》教学设计.docxVIP

荷塘月色

教学目标：1．领悟作者的思想感情。

2．学习作者运用语言的技巧。

教学重点:学习作者运用于语言的艺术。

教学准备：课件及其他资料

教学课时：二课时（36-37节）

一课时

教学重点：理解感情基调，分析二、四段。

教学内容：

一、导入课文

一年暑假，我作为省级骨干教师代表到北京参加教师夏令营，我专程到了清华大学，我有一个愿望，就是想到朱自清笔下的荷塘走走，并摄下她的神韵，可惜，当我在清华园寻寻觅觅的时候，天色已经晚了，朋友催着离开，我一时错过了那荷塘，不免留下了许多遗憾。为什么清华园的荷塘对我有这般吸引力呢？我相信，你们读了朱自清的《荷塘月色》就会解开这个谜。

二、解文题，清线索

1．有人说，这篇文章题目的语法结构是偏正短语，中心词是月色，你同意吗？为什么？（可以发表不同意见，可讨论）

方法：①从内容上分析：2、4、5、6段

②关键句：……荷香月色

结论：联合短语，即等量齐观，又融为一体。

2．同学们已经预习了这篇文章，我想，如果，我要你们给她制作朗读磁带，你们该配什么样的乐曲（柔婉，清丽）？为什么？我们现在认真读这篇课文，找出文中透露思想感情的语句：（主题不定）

3．全文的情感基调到底是什么？文眼在哪里？

板书：情景交融

是个自由人受用荷香月色

心理颇不宁静淡淡的哀愁与淡淡的喜悦什么也没有

无福消受想起采莲事

4．作者的情感是怎样表达出来的呢？找出写景段落。（2、4、5、6）

三、略析第二段

写了那些景？景如何？（找出关键词）又寄托了什么情？

板书：

概写路：幽僻

荷塘月色树：蓊蓊郁郁不宁静（寂寞）

月：谈谈

四、教师范读（或课件听读）第四段，同学闭目静听，放飞想象，品味其间的妙处。

1．这一段依次写了那些景物，请你分别用一个字来概括。

板书：

月下荷塘：叶花香波水

2．在这段描写中，你感受最深的词句是哪些，你读懂了什么？你没读懂什么？

3．师生质疑，点拨；

①“袅娜”与“羞涩”位置能互换吗？

②“荷花”仅是“白”的吗？是否朱自清患色盲了？

③“歌声”前的定语“远处”“高楼上”“渺茫”，试去掉其中任意一个，读读，体会效果，这个比喻恰当吗？

④“刚出浴的美人”过去的教材是删掉了的，现在补进来了，你有何感想？

五、布置作业：

1．标出第4段中的叠音词，诵读体会文章的音乐美。

2．背诵第4段。

二课时

教学要点：重点分析5、6段

教学内容：

一、检查旧课

指名背诵第4段

二、详析第5段

1．齐读第5段，自己揣摩其中精当的语言。（你欣赏那些词句，说说你的理由，你有哪些问题需要提出来大家研究的，我们互相研究一下。）

①关注本段1、2句中的动词，细心体会它们的表现力。

②关注本段的比喻句，讨论与我们常见的比喻有什么不同，你能够认同吗？

③重点词句理解准备：

对“峭愣愣如鬼一般”的理解。

作者以“酣眠”“小睡”作比喻，好在哪里？

（当时夜深人静，大多数人已入睡，以酣眠作喻，好在切合环境；上文言及“梦”，下文言及“渴睡人的眼”，以睡眠为喻，好在切合整个语境；“朗照”的深透与“酣眠”的深沉意蕴上相似。月光透过云层照下来是朦朦胧胧的，“小睡”时的人似眠非觉，迷迷糊糊的，以睡眠作比喻又好在切合事理。）

第5句用通感手法写月色，“不均匀”与“和谐”是否自相矛盾？为什么？

（不矛盾，“月色不均匀”是光亮和阴影的搭配恰到好处，十分协调，如同高低强弱不同的单音组成了和谐的旋律。如：“和而不同”思想，五味不同可以调和，个性不同，却可以组成和睦的家庭。）

2．跳读本段，这一段与第4段所写景物的侧重点有什么不同？

上段写月下的荷塘，此段写荷塘上的月色。

3．既然是写“月色”，为什么又提到“叶子”“花”“丛生的灌木”和“弯弯的杨柳”？

月色难以捉摸，又是单调的，难以直接描摹。因此，要把“月色”写透，必须借助其他景物，从不同角度侧面写“月色”。这跟通过树摇叶落、沙灰飞扬来写无形的“风”道理是相通的。

板书：

流水

轻纱正面

荷塘月色黑影侧面衬

倩影

三、略析第6段

1．自主品读其语言技巧（学生提问，教师点拨）

2．这段写景，突出表现的是什么？（静）那为什么又写到蝉声和蛙声呢？（“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静”）

板书：

树、山、灯光（静）