高中语文：《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》教学反思.docxVIP

《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》公开课教学总结

永州一中高二语文组王晨

《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》一诗选自选择性必修上册古诗词诵读单元，该诗学生都比较熟悉，内容上也容易理解，但是如何设置这首词的重点则是诗歌教学的一大难题。按照常规的教学，词的翻译、情感、手法来讲解，似乎太单薄了，这些都是诗歌教学中亟待解决的问题。针对上述问题，本堂课主要设置了以悼亡为线索，贯穿全词的讲解，共分为四个内容板块：初听悼亡，品析悼亡，拓展阅读，评写悼亡。

教学设置的导入是从烈士肖思远女友和父亲为他留下的话语的视频。出发点是想扣上悼亡，同时又有情感的铺垫。从课堂效果看，课堂导入还是比较成功的。接着进入师生共读的环节，由老师读上阙，学生读下阙，加上背景音乐的渲染，学生能很好地把握本词的情感基调。但很可惜，在诗歌“读”的环节设置太少，应该在本词赏析完后，再加一个学生自由诵读的环节，自行领悟其中的情感。然后是品读悼亡的部分，通过小组合作讨论不同任务，由于任务指向比较明确，学生讨论积极性高，讨论结果也很充分，老师总结的内容不多，主要由学生完成，把课堂充分交给学生。但学生在回答问题中，“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”这一句的理解出现了分歧。把“明月夜”理解为“象征”，“短松冈”理解为“借代”，我在课堂上也没有很好地把这种争议性说清楚，这是自己的基本功不够扎实，不能将课堂新生的可贵旁支进行充分地讲解。下一个环节是通过本节课的手法延展到其他悼亡性文段的运用，学生都能很好地辨析出来。最后展示学生作业，让学生评价，这一环节也是紧扣本节课的艺术手法来评价的，学生赏析得都不错。但最后的环节费时费力，能否有效运用到高考中呢？我想可以去掉“写”的环节，而是做一个比较阅读，把另一首悼亡诗与本词在情感、手法、文体等方面进行比较，比较切合高考诗词考试的趋势。

从整个教学设计来看，课堂任务设置目标明确，重点突出，但是由于本人执教能力有限，因此在执教过程中也出现一些不足。例如:诗词的情感没有很好的渗透，浅尝辄止，不能让学生深入地理解苏轼对妻子的思念。以技法为重点，但是对悼亡词的技法仅停留在运用，没有把悼亡词中技法的特点，如以景结情中景的特点等，没有告诫性地指导。

鲁迅说：“幼稚是会生长，会成熟的，只不要衰老，腐败，就好。”我想作为年轻教师，我还有很多不足，但只要从不曾停下脚步，永远在教学路上反思、前行，总会成长为一名淡定从容、轻松驾驭课堂的成熟教师。

最后非常感谢李娟、唐红兵、宋倩文、陈琦、蒋建业5位老师对本节课的点评和指导。现将5位老师的点评和建议附录于下：

李娟老师：

1.听品评写一体，课堂设置连贯。

课堂任务指向明确，课堂活跃。

导入有些突兀。

唐红兵老师：

这是一节容量大、知识点集中的课堂，突出艺术手法的讲解。

诗词的讲解情感传达不够，学生读得太少，可以让学生多读，感受词中的情感。

没有涉及知人论世，学生不能理解苏轼与王弗之间的深情。

宋倩文老师：

以英雄烈士导入，涉及“立德树人”的核心素养。在视频结束后的导入语“世界上最遥远的距离是生与死的距离”也很好地让学生进入词境。

师生同读，基本功扎实，和学生有互动。

学习的主动权交给学生，学习任务安排合理。

课堂中说：“本词情感浓烈，应该要层层递进，推向情感高潮，可苏轼却用一段景色描写结尾。这样写有何好处？”但最后一部分“料得年年肠断处”中的“肠断”就是情感浓度很高的词。

苏轼对妻子的情是需要知人论世才更好体会的，有些不了解的学生可能很难体会背后的深情。

陈琦老师：

师生同读，感染力强。

重点突出，从词的技法到别的悼亡文字的拓展再到最后的写作，教学设计连贯。

蒋建业老师：

1.课堂应该是要应对高考的，那么在讲解中可以要把悼亡词中的手法再加以分析。如以景结情“明月夜，短松冈”中的情有何特点；直抒胸臆“不思量，自难忘”“料得年年肠断处”这些情感又有何特点，和其他的诗词情感又有何不同，应该在课堂中展现，从而总结出悼亡词的特点。