高中音乐：中国古典舞 第八节 学习任务单-学习任务单.docx

基础教育精品课

学习任务单

课程基本信息

学科

高中音乐音乐与舞蹈

年级

高一

学期

春季

课题

第四单元中国古典舞

教科书

书名：普通高中教科书音乐音乐与舞蹈（必修5）教材

出版社：人民音乐出版社出版日期：2019年7月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

欣赏、感受中国古典舞之敦煌舞作品《反弹琵琶伎乐天》,学生能阐述舞剧音乐在舞剧中的作用和舞剧的概念；

2．能随音乐表演敦煌舞的手姿、舞姿组合，学生能够融入艺术实践与体验之中，并表现出敦煌舞的风格特点；

3．理解中国古典舞及音乐背后所承载的人文内涵，学生能从历史、形象上理解千年传承下来的中国古典舞蹈文化；

课前学习任务

1.回顾独舞作品《扇舞丹青》，表达的中国古典舞的独特韵味，“扇起襟飞吟古今，虚实共济舞丹青。气宇冲天柔为济，怜得笔墨叹无赢。丹青传韵韵无形，韵点丹青形在心。提沉冲靠磐石移，却是虚谷传清音。”这首诗提炼了这支精品舞蹈的气质神韵，蕴含了中国古典舞的无穷魅力。

2.复习巩固：中国古典舞的审美特征：

圆、曲：体现在中国古典舞中的静态造型与动态运行路线之中，比如“山膀”“托掌”“按掌”“顺风旗”等曲线，“云手”“圆场”“翻身”等动态运行路线。在舞蹈肢体运行的各个点面均以“圆”进行变化，将“和”的思想贯穿其中，从而展现中国传统文化的底蕴。

拧、倾：“两轴、三面”，即颈与腰的两轴，头、胸、腰的三面，是中国古典舞所讲求的体态特征。在面与轴的运动之中，各自相互配合形成不同的造型。拧以腰部为轴，倾则以胯部为点，如“掖步”“探海”等均呈现出不同角度的拧、倾之美。

3.审美韵律的核心：

形：外部形态特征。《扇舞丹青》舞者借用一把延长手臂表现力的折扇，演绎了中华民族书法艺术的神韵之美，动态的展现了“纸上舞蹈”，表演者似飞腾狂草、像描画丹青般一招一式的精彩表演，塑造出一种典雅端庄，充满中国传统舞蹈文化体态形象，将古典舞与中国书法文化、扇文化、剑文化融为一体，达到“身心互融，内外统一”，言有尽而意无穷的意象特征。

神：指民族的神韵、神态和气质，中国古典舞强调内涵的气蕴、呼吸和意念。“形未动，神先领，形已止，神不止。”这一口诀形象、准确的表达了形和神的相互关系与内在联系。

劲：劲头儿，赋予外部动作的内在节奏和有层次有对比的力度处理，“劲”不仅贯穿于动作的过程中，在结束动作时的劲更是十分重要的。中国古典舞十分重视动作结束前的瞬间节奏处理，比如“反衬劲”──给予即将结束的体态造型的一个强度很大的反作用力，从而强化和烘托最后造型；

律：动作中自身律动性和运动中依循的规律，包括“正律”和“反律”。

“正律”是动作通过“顺”行云流水，一气呵成之感。“反律”也是古典舞特有的。“欲左先右、逢开必合、欲前先后”的运动规律，正是这些特殊的规律产生了古典舞的特殊审美性。无论是一气呵成、顺水推舟的顺势，还是相反相成的逆向运势，或是“从反面做起”，都是体现了中国古典舞的圆、游、变、幻之美，这正是中国“舞律”的精奥之处。

课前注意事项：

①服装准备：舞蹈服、舞蹈鞋；②发型准备：女生盘头；③所有同学充分做好热身活动。

课上学习任务

【学习任务一】

欣赏舞剧《丝路花雨》中经典舞蹈片段《反弹琵琶伎乐天》思考：

①舞蹈刻画了怎样的人物形象？

②敦煌舞有什么特点？（请从舞者的道具、手姿、舞姿造型等方面关注）

A.敦煌舞的道具

B.敦煌舞的手姿

=1\*GB2⑴学习敦煌舞的手姿：佛手双、鹿指、轮指、拈花手；

=2\*GB2⑵敦煌舞的手姿特点：

舞蹈实践（一）敦煌舞手姿组合

敦煌舞舞姿

舞蹈实践（二）敦煌舞舞姿组合

③舞蹈的音乐在刻画人物形象中起了怎样的作用？舞剧的音乐在舞剧中起着怎样的作用？

【学习任务二】

舞剧音乐的作用：是舞剧的重要组成部分。它在①、、上发挥着重要的作用。音乐不但担任舞蹈的器乐伴奏，而且音乐本身具有__②__的作用，具有较强的独立性。

①（请选择三个正确选项）A.表现思想内容B.发展戏剧情节

C.传达概念D.塑造人物形象及性格

【学习任务三】

舞剧的概念：舞剧是舞台剧本的一种，是以__①__作为主要表达手段的舞台艺术。舞剧由若干要素组成，其中最主要的是②、、_。舞剧作为舞蹈、__③__相结合的表演形式，在我国历史上源远流长。

①A舞蹈B音乐C诗歌D歌舞

②（请选择三个正确选项）A人物B剧场C事件D矛盾冲突

③A戏剧、诗歌B诗歌、音乐C戏剧、音乐D诗歌、音乐