艺术（基础模块）中职艺术教育全套教学课件.pptx

艺术;;;;一、音乐的概念;声音即通过物体震动而产生的声波，是音乐的主体；艺术诠释即表演，是音乐的表现手段，演唱者或演奏者通过表演这种艺术诠释方式将音乐作品呈现在人们面前；听觉是音乐的存在条件，只有当音乐作用于人的听觉系统时，人才可能对已听到的音乐做出情绪或情感上的反应或体验；审美是音乐的消化环节，任何音乐作品都必须经过审美这个环节才可能上升到艺术的层面；情感是音乐的反馈，人们通过聆听音乐而产生情感或情绪上的反应，这是人们给以音乐艺术最终的反馈。

音乐既是声音和听觉的艺术，也是审美和情感的艺术，同时还是表演的艺术。;二、音乐的审美功能;小星星变奏曲

;课堂互动;（二）表达情意;小夜曲;我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去；

在这幽静的小树林里，爱人，我等待着你！

皎洁月光照耀大地，树梢在耳语，树梢在耳语。

没有人来打扰我们，亲爱的，别畏惧！

亲爱的，别畏惧！

你可听见夜莺歌唱，她在向你恳请；

她要用那甜蜜歌声，诉说我的爱情。

她能懂得我的期望，爱情的苦衷，爱情的苦衷。

用那银铃般的声音，感动温柔的心，感动温柔的心。

歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！

愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情，带来幸福爱情。;课堂互动;（三）寓教于乐;拓展提高;;一、旋律;;课堂互动;这首小调旋律委婉、流畅，感情细腻，富有江南小调清秀、雅致的特点。曲子四个乐句一段，起承转合，结构整齐。

第一句“起”，开门见山点出歌唱主题“好一朵美丽的茉莉花”；

第二句“承”，继续歌咏“芬芳”的茉莉，情绪随旋律舒展开来，充分表达赏花人的热情；

第三句“转”，描写赏花的女孩摘花；

第四句“合”，紧接上一句，交代摘花送人，旋律缓缓下行，表现了女孩生怕摘花一幕被人发现的羞怯心情。全曲旋律轻盈活泼，借赞美茉莉花表达青年人对爱情的朦胧向往与追求。;二、节奏;;课堂互动;三、音色;;课堂互动;四、和声;;旋律特点;拓展提高;;一、声乐;;课堂互动;二、器乐;;课堂互动;拓展提高;;一、情感表达的统一性;;;;;;拓展阅读;;拓展提高;感谢观看！;艺术;;;;一、感官体验;彩云追月

;课堂互动;二、情感共鸣;ThemeFromSchindler’sList;该乐曲仅用一把小提琴就准确而深刻地把苦难中的犹太民族那种悲壮的情绪完全融入哀婉的琴声，忧伤的旋律仿佛在向人们倾诉着犹太人的悲惨命运。但细听之后，旋律中还有一些光明与希望，并非是完全的悲伤，正如电影片头在黑暗中点点闪亮的烛光，象征着善良如辛德勒之人给予那些处于灾难之中的人们带来的希望。

乐曲中，小提琴的琴声也并非一成不变，它时而明亮，时而低回，但都充满激情，让人感受到一线希望。;课堂互动;理性认知是音乐鉴赏的高级阶段。在这一阶段，欣赏者不仅对音乐作品所体现的音乐形象有了较深刻的理解，而且对作品的主题思想、作品的形式和风格都有了较为深入的认识。欣赏者可以从整体上了解到作品的结构和所要表达的丰富感情，以及富有哲理性的思想内容。此外，通过理性认知来鉴赏音乐，欣赏者还能够使自己的精神获得极大的满足，从而达到一种新的思想境界。;伏尔加船夫曲

;《伏尔加船夫曲》是一首音乐性格沉重、粗犷而又富有反抗精神的俄罗斯民歌。伏尔加河是欧洲最长的一条河流，自然风光秀丽，资源丰富，两岸人民勤劳勇敢，创造了许多优秀的俄罗斯文化，因此，俄罗斯人们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样，故称它为“母亲河”。;课堂互动;拓展提高;;一、了解创作背景;;《十送红军》是一首脍炙人口的歌曲，其旋律的流动性、亲切感，给人们留下了难以磨灭的印象。该作品选自江西民歌，朱正本、张士燮两位作曲家在民歌的基础上对它进行了深加工，使之成为了一首久唱不衰、深受老百姓喜爱的经典艺术作品。;课堂互动;二、强化音响感知;;;课堂互动;三、充分联想和想象;;模进：又称“移位”，即乐曲的主题旋律（或乐节）或其他乐句的旋律（或乐节）等重复出现时，每一次音的高度都不相同。;课堂互动;四、与其他相关文化艺术结合;课堂互动;拓展提高;感谢观看！;艺术;;;;一、古乐遗响;音乐文化以市民音乐的蓬勃发展为重要标志，

有了更为深入的发展，音乐形式极为丰富。;十面埋伏;课堂互动;二、学堂乐歌;学堂乐歌的特点;《送别》;课堂互动;不同的历史时期赋予音乐不同的历史意义。在中国近现代音乐发展历程中，充满浓重爱国主义的抗日战歌占据了一定的比重。

由于抗日战争这一特殊的历史时期肩负着特殊的历史使命，促使这一时期的音乐具有显著的时代特征，其所带来的震撼力、感染力和凝聚力都是空前的。这一时期的音乐创作开始融入抗战内容，时代感强烈，音乐语言简练，主题鲜明，深刻反映出强烈的爱国主义情怀和中华民