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主讲基础课２１年的体会

自1984年至2005年我一直在主讲化学系基础课“物理化学”。即使在1996

年遴选为博士生导师、1996年至2001年担任化学系系主任期间仍然没有离开讲

台。教师是崇高的职业，教书是教师的天职。看到一批批学生从南开走进走出，

经过4年的培养，气质、举止、言谈大不相同，懵懂少年渐渐成长，我就有一种

成就感，其中也有我的一份心血和劳动。21年来主讲基础课物理化学，授课达

2000学时，授课学生近2000人。现将长期讲课的点滴体会写出来，供同行们交

流指正。

一、“严”字当头，常讲常新

在长期的教学中，“严”字当头，严谨认真，一丝不苟。对自己严格要求，为

人师表，认真备课，常讲常新；即使讲了20余遍，但每次讲课前还需花2个单

元时间备课，不断补充课堂教学内容。每次课均提前15分钟至30分钟到教室，

做好课前准备以及与学生交流。每节课一开始都交代清楚这节课讲什么内容，重

点是什么，难点是什么。每堂课结束前再做一次简单小结。讲完一章帮学生总结

一次，上一次习题课，使学生能掌握每章重点，提高分析问题，解决问题的能力。

对学生严格要求，经常抽查点名，对不听课的学生找其谈话，允许个别特殊学生

只参加考试而不听课，但需经化学学院审批。为培养学生解决问题能力，每堂课

布置5道作业题，100％批改(教学实习的研究生批改)，每章讲完后将习题答案

发给学生。年轻学生自我约束能力差一点，只有对他们严格要求才能使其打下坚

实的基础。对学生严一尺只能使其紧一寸，宽一寸就松一丈。平时作业计算成绩，

有期中考试，期末考试(期末占70％)。

常讲常新是教书永恒的主题。物理化学课程在化学专业课程体系中处于承前

启后的中心地位，它是大学三年级很重很难的基础课。有人形象地将无机化学、

有机化学当作人的“躯体”，分析化学是人的“眼睛”，而物理化学则是人的“大脑”。

随着课程体系和教学内容改革的深入，在上世纪90年代中期，物理化学课程向

着压缩经典内容，少而精的方向发展。物理化学课程由原来的144学时压缩到

119学时，有的学校压缩到102学时，甚至更少。学时少了，但教学内容又要增

加学科前沿和交叉学科的内容，这就要求教学方法的改革。有一些兄弟院校已将

物理化学多媒体课件用于课堂教学，多媒体课件的优点是信息量大，省去板书。

但对于逻辑性强、难以理解的物理化学课程，板书和适当多媒体课件相组合，可

能是最好的教学方式。我主讲的基础课物理化学1996年被评为南开大学校级优

秀课程。1998年评为南开大学优秀示范课程。1998、2000、2002年连续被评为

教育部国家理科基地名牌课程创建项目。2004年被评为南开大学精品课程。

二、积极教改，重视教材建设

在教书的同时要积极从事教学研究，与时俱进，不断进行教学改革。1984

年至2000年我任高等学校理科化学指导委员会物理化学指导组成员。现任南开

大学教学指导委员会教材建设分委员会委员，教学改革与课程建设分委员会委

员。《中国化学》(英文版)(ChineseJournalofChemistry)杂志编委。全国教学仪器

标准化技术委员会委员，全国危险化学品管理标准化技术委员会委员。中国化学

会物理化学专业委员会委员。期间积极参加全国的物理化学教材和课程体系的研

究和改革。从1987年起十余年来作为主要研制人之一，创建了具有5000道题的

物理化学试题库。参加的“高等化学教育与实践”获1989年全国普通高等学校国

家级优秀教学成果奖。作为主要研制人之一，“多功能综合性高等化学试题库的

研制和应用”，1997年获国家优秀教学成果二等奖。作为南开大学“物理化学教

学改革与21世纪人才培养的研究”的项目负责人，积极参加国家教委面向21世

纪教学内容和课程体系改革03—8项目。负责的“面向21世纪物理化学课程体系

及课程内容改革”项目，于1997年5月列入天津市普通高等教育面向21世纪实

施教学内容和课程改革项目，同时也列入南开大学教改项目。该项目已顺利完成。

先后发表近20篇教学研究论文，其中“化学反应热力学判据及平衡常数量纲问

题”(《化学通报》，1987年第7期)，“关于电池反应方向判据的讨论”(《教材通讯》，

1989年第1期)，在物理化学中如何讲授化学反应进度这一概念”(《大学化学教

学文集》，北京大学出版社，1990)分别于1985、19