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四年级下册数学《小数的意义》教学反思

关于四年级下册数学《小数的意义》教学反思（精选5篇）

教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与

学生学，将不断让位于师生互教互学，下面给大家分享关于《小数的

意义》教学反思（精选5篇），一起来看看吧！

四年级下册数学《小数的意义》教学反思篇1

1、创设情境，激发兴趣

心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的

心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、

执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪

高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带

来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生

的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故

事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。

本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小

数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。

2、注重方法渗透，引导学生自主探究

达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法

是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。

在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思

想方法的渗透。本节课中，在教学1分米=0.1米时，渗透等量替换思

想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之

间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再

让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，

让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化

方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数

量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、

二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

3、几点不足困惑

小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如

何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如

何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本

节课的难点，这里的问题设计我修改几次，但我觉得总是不能很好

的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为

什么能写成小数，有的学生可能没有理解。

小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过

程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三

个环节运用点到即可的方法快速讲解，把更多的时间放在探究小数的

意义及小数的数位顺序表上。

四年级下册数学《小数的意义》教学反思篇2

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值

原则。教师根据学生的年龄特征和已有的知识经验，创设有助于学

生自主学习，合作交流的学习情景，让学生在愉悦的探究活动中获得

新知识，使学生在知识、能力、情态等方面得到发展。

本课特点：

一、注重学生已有的知识和经验

本节课，教师利用学生已有的知识经验，让学生通过猜测说出商

品的价格，再利用学生已有的小数知识。接着，精心安排学生回忆所

学长度单位之间的进率和测量物体长度的活动。为探讨小数的意义奠

定基础。

二、给学生创设自主探索的间

本课创设让学生借助米尺探讨小数意义的活动，让学生通过独

立思考、合作交流，认识一位小数小时十分之几，两位小数表示百分

之几……充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过之间的观察，

思考，解1分米，3分米，7分米→十分之一米，十分之三米，十分

之七米→写成0.1米，0.3米。0.7米的变化，认识以为小数表示十分

之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交

流发现三位小数表示千分之几……直至总结概括小数的意义，学生在自

主探索与合作中经历知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼，提

高各方面的能力，全面发展。

四年级下册数学《小数的意义》教学反思篇3

本节课的内容是在三年级“分数的初步认识”和