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职业学院理实一体化教学标准

潍柴职业学院

二〇一四年二月

理实一体化课程标准

说明：

1.本标准用以界定一体化课程；

2.本标准中的九项要求，原上应全部符合，在目前教学改革没有一步到位的

情况下，可适当放宽标准。

理实一体化课程标准

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1)理实一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知

识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标；

2)每一教学单元的学习内容理实一体化,教学内容（通常2课时或4课

时）要求理实一体化，即讲练结合,教学做合一;

3)理论与实践比例为1:1左右(若实践操作内容即学生未来工作内容，

又属于工学结合课程）；

4)配套理实一体化教材;

5)理实一体化学习指导书、学习报告;

6)理实一体化学习评价；

7)理实一体化的教学方法；

8)理实一体化教学管理机制；

9)理实一体化教学场所，职业氛围浓.

学习领域课程体系标准

说明：

1.一个专业的主干课程体系由M×N个系统化工作过程构成。纵向是N个学习

领域，将工作过程由简单要复杂进行排序。横向是M个学习情境，按平行或

递进或包容方式进行排序。

2.每一学习领域必须由三个以上学习情境组成,且必须为同一范畴，在若干学习

情境中，重复的是工作过程而不是内容。

3.对于专业课程，载体可以是项目、案例和模块等，对于基础课程，载体可以

是活、问题、试验等。载体设计必须做到可替代性和可操作性.

4.在课程实施过程中，每一情境均按资讯、计划、决策、实施、检查、评估六

步骤完成.

平行或递进或包容（任务、项目、案例、设备、现象、产品）

由

简

单

到

复

杂

的

工

作

过

程

学习领域课程描述标准

说明:

1.学习领域名称与典型工作任务名称基本一致,命名方式为：工作对象+作+

补充或拓展（必要时）；

2.典型工作任务描述主要说明工作内容、工作地点、工作流程、劳组织形式、

工作规范、软硬件工具等,隐藏着该职业重要的隐形知识与技能；

3.学习目标是由能力来描述的，要区别于非学习领域课程的知识目标和技能目

标；

4.工作对象反映具体工作过程，一般按工作过程描述.工具指能够方便人们完成

工作的器具，它可以是机械性的，也可以是智能性的,如说明书、技术文件、

图纸等。

5.对于低年级的课程，学习情境的数量可多一些，每个情境应小一些（几学时），

对于高年级的课程,学习情境的数量可少一些，每个情境应大一些（10-20学

时）

学习领域：××××××

教学时间安排：××××××

典型工作任务（职业行领域）描述：××××××

学习目标:××××××

工作与学习内容

工作对象：工具：××××××工作要求：××××××

××××××工作方法：××××××

劳组织形式：××××××

学习情境：××××××

学习组织形式与方法：××××××

学习评价：××××××

学习情境描述标准

说明:

1.学习目标是以能力描述的，一般由三部组成，及“行为”、“条件和“标准”。

其中，“行为”部分是必须的，即学习目标描述中至少要有一个能够测量的行

为词，而不是过去模糊的方式,如“掌握”、“熟悉”等.

2.学习内容与学习领域课程内容一样，描述工作任务，包括工作对象、工具、

方法、劳组织形式等；

3.学习流程就是工作过程，将工作过程设计成流程形式，方便学习情境的具体

实施，一般要经过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤完成。

情境编号