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三年级英语学科教学工作总结

2013——2014学年度下学期

赵妍

本学期的教学工作已接近尾声，作为一名英语教师，我全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将本学期的教学工作总结如下：

成绩分析

本次期末测试三年级共有42人参加，及格率97.8%，优秀率84.6%，平均分94.4，通过成绩看出本学期学生学习英语的情况较好，大部分学生都取得了比较好的成绩，但是个别学生的成绩不高，仍存在着一定问题，主要有以下几点：

1、学生学习英语的兴趣不浓，甚至有放弃英语的想法，对自己没有信心，即使有了进步，也不相信自己的能力。

2、学生对单词、重点句型掌握的不扎实，课上经常溜号、搞小动作等，听课效率低。

3、由于我们是农村学校，家长自身能力有限，回家后无力辅导，学生自制力又差，放学回家后不能认真地完成作业，达到很好的复习效果。

4、学生的养成习惯不好，答题不认真，书写不工整。

通过对以上问题的仔细分析，决定在今后的教学中采取以下措施：

1、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中注重激发学生的学习英语兴趣，通过运用各种教学方法，设计形式多样的教学活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。让学生在这种氛围中充分发挥自己的思维和智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到英语学习中去。

2、关注学生的学习状况。

英语作为一种语言，要多在实际中运用。因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读、多讲、多听、多练。因此，在每个班级设立英语小组和英语领读员。每天早上让学生读单词和课文，课后发现学生作业、练习出现问题就及时纠正、讲解。让学生及时理解、消化。另外，对部分不自觉的学生采取“一对一”的监督方式，以确保他们不落后，提高他们的学习水平。

3、“偏爱”后进生，做好“培优补差”工作。

在教学中注重后进生的转化工作，采用“一帮一”的方法，同时，在课堂中，多提问成绩差的学生，让他们感觉到自己没有被遗忘、不会产生自卑、自弃的心理，进而主动学习，提高后进学生的英语成绩。

工作业绩

本学期主要工作是继续将攀登英语的教学理念渗透到常规教学中，虽然只是在摸索阶段，但还是取得了一点点成效。具体体现在以下几个方面：

1、将攀登英语的学习方式引入到常规英语教学中

如在攀登英语课堂上的预热环节Icanshow,同学们的表现都非常积极，我便把这一环节引入到常规教学中，每节课的开始都是Icanshow.但是与攀登英语不同的是我们现在表演的不再是歌曲童谣，而是前一节课学习的英语对话，学生以小组的形式，根据对话的内容加上动作或道具上台来表演，然后其他学生给出评价，这下每个孩子都争先恐后，哪个小组都不甘示弱，认真地准备，大胆地表演，从此孩子不会觉得英语对话是一种负担，而是一个很有意思的小活动。攀登英语还带给我们很多欢快易学的英语儿歌，孩子们很喜欢，不仅每节课开始的时候进行表演唱，我还在教学中适时利用上它们。例如，在我校前几天组织的教学能手大奖赛上我执教的是三年级下册《Unit5Doyoulikepears?》复习课，在复习学过的7个表示水果单词的时候，我引入了攀登英语中的一首儿歌《Ilovenoodles》，将原来歌词中的几个表示食物的单词，引导学生将本节课表示水果的单词来替换，各个小组进行练习，一会儿的功夫学生就完成了，在各个小组展示的时候，学生不仅完整地用几个表示水果的单词唱出儿歌，还加上了可爱的动作，赢得了在场听课老师的热烈掌声，给我本节课的教学增添了色彩。

2、将攀登英语的评价方式引入到常规教学中

在常规英语教学中，我把攀登英语课堂上的听、说、看、演四个评价方面演变为从听、读、写、演四个方面对学生进行评价，把评价个人和评价小组相结合。在评价语上也摆脱了经常使用的“Good”、“Verygood”简单评价，而是增加了新的评价语“Wonderful”、“Welldone!”、“Super”、“Youaresmart!”……这些激励语让孩子们重新找到了自信，获得了成功的体验。在这样一个充满竞争的课堂上，每个孩子都不愿掉队，都想给自己的小组争光，所以学起来劲头十足，看着这些可爱的孩子每节课都高高兴兴地学会了知识，心想，攀登英语真的是我们的良师益友。

3、将攀登英语的三个教学原则引入到常规教学中

攀登英语的三个教学原则，在我常规英语的课堂上也充分得到了体现。我在课堂上尽量使用英语来组织教学，适当地加以肢体语言，给学生创造一个纯粹英语的氛围，更有助于同学们学好英语这门学科，即“Englishonly”原则。努力遵循“动静结合”原则，始终保持有动有静，促使孩子更好地学习新知。并坚持“无错”原则，课