大学计算机基础课程的自评报告 .pdfVIP

《大学计算机基础》课程精品课

自评报告

信息社会的经济发展对新型人才的知识结构与能力素质提出了新的要求，其中最基

本的要求是：自觉主动地学习和掌握计算机基本知识和基本操作技能，并将它作为自己

应该具备的基本素质。《大学计算机基础》课程不同于中学所开设的计算机基础课程，

我们不仅强调同学应该掌握的基本操作技能，同时更强调学生理解其中的操作原理，从

而培养学生的创新及研究能力。另一方面，《大学计算机基础》课程主要针对全校非计

算机专业学生所开设，非计算机专业的学生不同于计算机专业学生，其学习计算机的目

的，侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题。因此非计算机专业大学生的教学过

程中必须针对其特点，建立一套完善的教学体系。

东北大学计算中心《大学计算机基础》课程组担负着全校非计算机专业计算机基础

课的教学工作，为了搞好计算机基础课的整体建设，教研室提出了以《大学计算机基础》

课程的教学为重点、带动计算机基础教学课程体系建设的策略。籍此以提高整个东北大

学非计算机专业计算机基础教学的整体水平。

1.教学队伍

1.1课程负责人与主讲教师

1.1.1课程负责人

常桂然，教授、博士生导师。东方软件有限公司信息中心主任。1970年毕业于北京

清华大学工程物理系。1982年在东北大学获计算机应用硕士学位，后留校任教。1984

至1986年在美国田纳西大学电气与计算机工程系做访问学者，后转为博士研究生，1991

年获博士学位。1992年回东北大学工作。1970年代末，开始从事计算机网络的研究工

作。在美国进修与学习期间，曾从事计算机辅助自动控制系统设计、人工智能在生产过

程控制中的应用等方面的研究工作。

在教学方面，长期从事第一线教学工作，主讲“大学计算机基础”、“网络基础与

INTERNET应用”、“远程数据通信与广域网络”、“计算机网络”等课程，指导课程设计

与毕业设计。教学经验丰富、教学特色鲜明。2004-2006学年度，被评为校级优秀教师。

在科研方面，一直从事计算机相关方面的科研和工程应用项目，在计算机网络和软

件开发方面具有宽广的理论基础和丰富的经验。承担了国家自然科学基金、国家九五科

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技攻关项目、863计划、辽宁省科技基金等多个科研项目，部分项目通过了省部级鉴定，

取得了国内领先、国际先进的研究成果，并获得了省部级奖励。在国内外专业期刊物和

学术会议上发表论文近百篇。参加了中国教育和科研计算机网、沈阳信息港等多个大型

计算机网络工程项目的建设或技术咨询工作。

1.1.2主讲教师

《大学计算机基础》课程的任课教师队伍由教授、副教授、讲师、助教组成，形成

梯队式架构，每学期都有教学经验丰富的教授直接参与教学，并负责《大学计算机基础》

课程的教学、改革，如课程评估、成绩追踪等工作。主讲教师多年来一直从事计算机基

础的教学工作，大部分的教师都具有相关实际软件产品和工程项目的开发经历，主持和

参与了多项大型软件的开发与设计，具有丰富的软件应用与开发经验。

以“信息技术”为主要特征的21世纪对高等教育提出新的更高要求，需要一支掌

握教育基本理论、精通教育技术，又能熟练地将信息技术应用于教学的高素质的教师队

伍。

随着现代教育技术的发展，教师的角色在其职能和特征上也必然发生某种变化。教

师不只是知识的拥有者、组织者和传递者。在现代教育技术教学过程中，教师具有多元

化的角色。

①设计者：在教学过程中，要进行课程教学脚本的设计和教学单元的制作；

②学习者：现代教育技术的发展要求教师要不断地接受新知识，教师必须通过不断

的学习完善自己；

③合作者：教师只有相互理解、配合默契，才能制作出教学精品；

现代教育技术在教学上的应用，对教师的要求更高、使教师的角色职责更重。因此，

对于参加《大学计算机基础》课程的教师，在全校范围内最先进行了现代教育技术的学

习和应用，并将该技术运用在《大学计算机基础》课程中。《大学计算机基础》课程的

主讲教师具有学生主体性和教师指导性的新型教学模式的基本教学理念，并有意识地运

用现代教育技术具体实现这一理念。

任课教师经常进行学术交流，就教学内容、教学进度、教学方法以及如何将新技术

融入教学中等内容进行探讨和研究；建立教师互相听课制度，发挥骨干教师的作用，对

认真负责、教学效果好的教师在津贴、待遇等物质和精神方