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二下语文第八单元教材分析及教学建议

本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》、《当世界

年纪还小的时候》、《羿射九日》三篇课文。既有追想祖先在原始森林

中生活场景的诗歌，也有编织出世界简单自由、童话般生活的故事，

还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣想象丰富，能激起

学生的阅读兴趣。

单元教学目标

1.认识本单元44个生字（其中随课文认识34个，语文园地中能借助

形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字），会写25个字。会

写36个词语。

2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分

这些偏旁相似的汉字表示的意思。

3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。

4.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。

5.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

6.朗读《祖先的摇篮》，注意读好问句。能根据课文内容，展开想象。

仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些

什么。

7.朗读《当世界年纪还小的时候》能感受其中奇妙的想象，试着读好

自己感兴趣的部分，并根据提示说出自己想象的内容。

8.默读课文，做到不指读，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

9.背诵《舟夜书所见》。

10.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历

程。

11.口语交际方面：

（1）能把自己感兴趣的内容说清楚。

（2）能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

（3）能认真听，了解别人讲的主要内容。

单元教学建议

一、把准年段目标，在“让学”中总结、提炼和过渡。

本单元是孩子小学低段语文学习的最后一个单元，教学时需把准

低段目标的同时，兼顾向中段目标过渡。

关于识字方面，孩子已初步具备识记字形字音的能力，要充分调

动孩子的主观能动性，在孩子自主识记字音字形的基础上，师生合作

学习了解字义。学生自主识记字音字形时，让孩子不断去总结哪些类

型的字音容易记错，并树立遇到这一类型的汉字时加强记忆的意识。

合作了解字义要在语境中进行，利用好字理、图文……手段进行，尤

其是把准偏旁部首与汉字字义的密切关系，注意形近音近字的区分，

逐步向中段的“初步具有一定的独立识字的能力”过渡。写字也要创

设条件让孩子自主观察分析评价，教师适时引导复习总结不同结构的

字书写的要领，个别难写的字重点指导。

以《祖先的摇篮》为例，本课一共要写9个字，其中“祖”、“浓”、

“掏”、“忆”、“啊”、“摘”是左右结构，“蓝”、“望”、“赛”是上下

结构。教学时，可以按不同的结构分类观察，相机分别复习左右结构

和上下结构的字的书写的要领——除了关注汉字的每一笔每一划在

田字格中的位置以外，更要关注各部件的宽窄、长短、高低，各笔画

部件之间的关系……再重点指导极难写的字的书写。《祖先的摇篮》

一文中，左右结构的字可重点指导“啊”，指导时关注三个部件的长

短高低与宽窄，提醒三部分“口”和“阝”合起来占左半格，与“可”

的宽度大概相等，“口”“可”一样高，“阝”略高，这样错落有致才

能展出“啊”的形体美。关于写字，一要加强观察引领、范写指导，

二要关注孩子写字姿势和习惯，三要做好评价，一步一个脚印方能让

孩子笔下生花。

关于朗读和默读方面：朗读在读好句子基础之上在向读好片段过

渡，在整个低段中有诸多的关于读好句子的要求和训练，如：读好长

句子，读好问句、感叹句、读好人物对话，又如本册第一单元第2课

课后习题“读好下面的句子，试试怎样读会更好”（实际是要求注意

语气和重音）。本单元第23课《祖先的摇篮》课后习题要求读好第2、

3节的问句，是对前面读好句子的承接，而第24课《当世界年纪还

小的时候》课后习题要求“你最喜欢哪一部分？好好读一读”则提出

了读好片段的要求，这是向中段的过渡。教学时，不可操之过急，不

可拔高要求，但也要综合前面所学，既要读好长句子，还要关注语气

和重音……读好每个句子的同时，注意处理好句与句之间的停顿转接

等，逐步为中段“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的朗读

目标打好基础。默读是在二年级上册的基础上进一步提出“不指读”

的要求，至此才全面学习“不动声，不动唇，不指读”，为中段“初

步学会默读，做到不出声，不指读”奠定基础。

关于复述故事，也是本学期学习的根