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坐井观天教学反思

坐井观天教学反思（通用12篇）

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助

教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么

写呢？以下是小编整理的坐井观天教学反思，欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

坐井观天教学反思篇1

《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维

方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，

它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和

青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础

上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们

争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂

中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

紧扣大问题情境逐步展开教学

教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教

学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应

该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第

三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，

对话形式的课文没有深入接触过。

努力营造生生互动的动态课堂

课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所

要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。

课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我

让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一

个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但

当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都

说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生

说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，

真正成为学习的主动参与者。

典型的错误思维要及时呈现

课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生

成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推

进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错

的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，

这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。

当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要

为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说

的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到

听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔

姿势不对的孩子及早纠正过来。

总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎

实，有实效。

坐井观天教学反思篇2

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅

显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣

的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一

个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像

青蛙那样犯了错误还自以为是。

优点之处：

我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短

短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知

课文，我在教学上做了以下几点尝试：

一、趣字当先，激发学生学习的热情。作为第一课时的教学设计，

我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，

学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢，因此

我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，

以生动有趣的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行

认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了

闯关游戏。通过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男

生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体

学生，让孩子们在游戏中感受识字的快乐。

二、分层阅读，进行有针对性指导从第一关的生字关到第二关词

语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅是读一读就能

落实的，还需要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以后，让

学生们思