部编五年级语文下册第一单元作业设计（表格式，共13课时，无）.docx

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部编五年级语文下册第一单元作业设计（表格式，共13课时，无）

小学五年级第一单元（主题）作业设计要求

单元主题童年往事

学校学科语文

学段小学教材(含版本、册数）部编版五年级下册

设计者

一、单元评价目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能运用学过的方法，体会课文表述的思想感情。

3.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

二、单元作业设计思路：

情感是文学创作的灵魂和主线，是作家创作的灵感，作家就是通过作品表述情感，反映生活的。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。借助阅读，丰富学生的情感体验，通过阅读学习表述内心情感是小学语文中高年级的重点教学内容。

三、单元内容和教材分析：

本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表述的思想感情”。围绕人文主题和语文要素，编排了四篇课文，其中精读课文两篇：《古诗三首》（《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》、《村晚》）和《祖父的园子》。两篇略读课文：《月是故乡明》和《梅花魂》。四篇课文呈现了表述思想感情的不同方法。《古诗三首》描写了古代儿童的生活；《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表述了强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”，目的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，学生能够初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目“那一刻，我长大了”，具体要求是“把一件事的重点部分写具体”。这是从本单元的人文主题“童年往事”延伸而来，学生可以在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元的学习内容引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，引导学生关注自己正在经历的童年生活。

四、单元作业目标：

1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，会写10个词语。

2.根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自己提出问题的回答，交流时能边听边记录并能根据整理的记录有条理地表述。

3.总结交流“体会课文表述的思想感情”的阅读经验。

4.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表述特点，并能进行仿写。

5.根据要求搜集体现童趣的古诗，积累并能运用。

五、单元作业设计：

作业1：课时名称《古诗三首》走，一起去田野采采风

第一课时

1.写出古诗中的农事活动

（1）乡村四月闲人少，才了蚕桑有插田。

（2）新筑场泥镜面平，家家打道趁霜晴。

（3）夜来南风起，小麦覆陇黄。

2.说一说农耕规律

春耕：

夏耘：

秋收：

冬藏：

3.从“草满池塘水满陂”一句中的两个“满”字，你能感受到什么呢？“山衔落日浸寒漪”一句中是什么浸在水中呢？

4.认生字，并注音。

昼（）耘（）

5.给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。

供耕织（gōnggòng）

6.《四时田园杂兴(其三十一)》是诗人的田园诗歌之一，描写的是(季节）时的农村生活。其中“，”一句赞扬了农村劳动者的勤劳和忙碌。

（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）

作业分析和设计意图：本课时安排六道小题，第一题，写出农事活动，帮助学生理解古诗大意。第二题：学生根据已有的生活经验说出农耕规律，符合学生的认知水平。第三题理解“满”字，从中感受到什么，引导学生在理解的基础上写出自己独特的感受。第四、五题基础题，检测学生的生字认知水平。第六题，对《四时田园杂兴(其三十一)》的整体理解，有利于学生在理解的基础上背诵古诗。

作业时间：15分钟

第二课时

1.认生字并注音。

稚（）磬（）陂（）漪（）

2.《稚子弄冰》中小孩子是怎样弄冰取乐的呢？将相关语句摘录下来。

3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”诗句中“腔”的意思是

“信口”的意思是；读着这句诗，我看到了这样的画面，我还感受到这是一个的小牧童。

4.搜集杨万里、雷震的相关资料。

5.搜集其他描写儿童生活的古诗词，读一读，背一背。

（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用