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语文第六单元教学计划

《语文第六单元教学计划》这是优秀的教学计划文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

1、语文第六单元教学计划

全册教材分析

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感

悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生

活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学

生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准

备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专

题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”

和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11

篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导

语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括

4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”

三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立

的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”

由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成

语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏

目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”

安排了一次。

本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3000个，提前完成

九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字

任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方

格的`形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，

在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的

词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”

中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，

不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个

字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读

课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在

第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆

括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的

生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学

中要给予一定的提示。

2、语文下册第五单元教学计划

一、教材分析

本单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代散文，五首诗词曲，

编为五课。这些作品，有写景，有传记，有议沦，有书序，都是我国

古代诗文作品中的优秀篇章，非常适合中学生阅渎。这些作品，往往

包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优

美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知

识，发展智力，陶冶情操，还有助于学生吸、取中国传统文化的精华，

感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感

情。

二、教学目标

知识与能力：提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文

言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。

三、教学重点与难点

1、加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。

2、加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。

四、教学安排

《与朱元思书》2课时《五柳先生传》2课时《马说》2课时

《送东阳马生序》2课时《诗词曲五首》3课时综合性学习2课时

检测及讲评2课时合计：15课时

五、教学措施与方法

1、诵读法：宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，

使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”教师

用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他

们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。

2、合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互

动，师生互动，营造“绿色课堂”。

3、拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作

者的距离，加深对课文的理解。

4、趣味改写法：激励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学

生学习古文的兴趣。

3、六