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《机械设计基础》线上线下混合式课程

建设探索

摘要：本论文基于OBE理念对《机械设计基础》线上线下混合式课程建设进行了探索，

首先阐述了混合式课程建设发展历程及课程建设发展过程中出现的三个痛点问题，其次针对

三个课程建设的痛点问题从教学设计、教学内容、教学组织及考核设计等方面进行探究并提

出了BDI课程体系及三层四阶课程教学模式，最后从学生发展、社会评价及示范效应论述了

混合式课程建设探索的成果。

1．引言

随着以工业机器人为核心的智能制造产业不断兴起，以传统案例为载体的《机械设计基

础》教材，很难培养出较强工程创新能力人才。此外，武汉商学院机械创新社团、机器人社

团的学生成员，在课程学习前，已初步掌握产品设计基本知识，他们对课程学习具有更高目

标。而非社团学生，因缺乏对机械产品基本认识，对课程学习兴趣不高。同时，仅仅以期末

笔试为主的传统考核，不能全面反映一个学生综合水平。以上这些问题，严重阻碍了本课程

知识、能力及素质的教学目标达成。

2.混合式课程建设发展历程

2014年，组建以武汉市学科带头人为负责人的《机械设计基础》课程教学团队，并首

次在机电工程学院大二本科生中开设，近几年，课程建设发展历程如下：

（1）内容重构

2015年，教学团队获批校级教学研究项目开始探索如何重构基于学生创新能力培养的

课程教学内容、教学模式设计及考核评价体系。

（2）教学创新

教学团队不断开展本课程的创新教学，2014年获武汉市教学竞赛三等奖，武汉商学院

说课比赛三等奖。2015年获学校教学竞赛三等奖。2016年获学校教案设计比赛二等奖。

2017年教学团队开始机械创新设计教学，着力培养学生的创新实践能力，并荣获全国创课大

赛二等奖。

（3）混合教学

2017年，课程获批学校精品在线开放课程建设项目，教学团队开始基于超星学习通平

台，建设课程的线上教学资源。2018年，教学团队开始探索构建本课程基于MOOC资源的学

生自主学习平台，培养学生自主学习能力。2019年，制作设计《机械设计基础》微课教学视

频，完善超星平台资料。录制课后习题辅导讲解视频，上传哔哩哔哩网站，提供学生进行自

主辅导学习。2021年，通过超星学习通和B站平台开展线上线下混合式教学，根据每个章节

特点增加课程思政教学内容序化课程思政内容，实现每章节有线上作业、讨论、课堂互动，

课后习题在B站播放量超过万次。

（4）思政教育

2019年教学团队开始启动进行本课程思政教学资源的收集、整理与设计工作。2022年

已初步建成适用于各章节教学内容的课程思政教学资源库。

（5）课程评估

2022年，课程在学校本科核心课程评估中获得优秀等级。

3.混合式课程与教学改革解决的重点问题

重点解决机器人工程、车辆工程、建筑环境与能源应用及汽车服务工程专业的学生通过

本门课程学习后，如何运用机械原理、设计的基本理论与基本知识，分析解决进行机器本体

结构设计中的常见的工程实践问题，并能进行一定的创新改进设计，实现由单一的基础知识

的学习向工程实践及创新设计能力的培养转变，初步具有机械设计工程师所的基本素质。

具体需解决以下几个主要问题：

（1）解决传统《机械设计基础》课程教材内容滞后现代机械学科发展的问题。

现代机器结构设计是传统机械设计向智能机械设计的转变，因此需要对传统机械设计基

础的教学内容进行重构，将智能设计、智慧设计的相关知识合理融入到传统课程教学中。

（2）解决传统课堂教学中“重理论轻实践少应用”、“重知识传授轻教导育人”的问

题。

需要创新教学方法，利用信息技术手段、开展混合式教学，利用翻转课堂教学实现由

“教师讲”向“学生学”的转变，根据章节特点嵌入思政育人元素，实现由单一的“知识传

授”教学向“传授知识、培养能力、塑造价值“三位一体”的综合素质培养的转变。

（3）解决如何将课程考核从传统教学的知识考核转变为能力素养考核的问题。

本课程传统的考核方式存在期末考试“一考定成绩”的问题，需要探索如何在混合式教

学中加强教学过程考核，提高学生应用知识，解决工程实践问题的能力。

4.线上线下混合式教学设计

为有效解决以上教学问题，团队不断进行教学改革，探索出三层四阶传承式

教学模式。

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