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读《跳出教育看教育》有感

读《跳出教育看教育》有感1

很喜欢这本书的标题——《跳出教育看教育》。作为老师读过这本书会有不一样的收获。

作者从教育观念，心态调整，专业成长，家庭教育几个方面写了自己的看法。教育目标和任务讲求灵活应变而不是一成不变。需根据时代发展，教育需求而与时俱进。心态上更要避免把教育视为战场，当成权力的争夺，斗争的胜利。着眼点要放在发现问题和解决问题上。

专业上更需要专业精神，提升专业境界，精于心简于形。家庭教育要给孩子一个稳定的物理和心理环境。教育并不是好学校和很多钱就可以搞定的，更多的是要家长花时间和精力不断学习的。培养需要花时间才能满足的兴趣爱好学会延迟满足。

这本书难能可贵的是还加入了一些现在的问题的思考，如圈子化，知识经济等。知识经济时代教育也要充分利用知识经济时代带来的便利。教师更要明白很多事情是相互作用的，有系统思考的意识。教育是不科学的科学，不专业的专业，什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。什么人都可以成为教育专家，甚至都不需要摇身一变的手续。教育科研方面，也是学术垃圾的“高产田”，而教育学这门课则是大学里枯燥无味、被人轻视的课程，如果你以后真的去当老师，就会发现课上学的教育学几乎毫无用处，要想学会当班主任，学会教课，还得另想办法。作为教育者，我深有同感。

在20__年教育工作会上，怀进鹏部长第一次系统地谈到对中国教育的判断与认知，他谈道：必须跳出教育看教育、立足全局看教育，放眼长远看教育。基于此，他谈了对中国教育的“五个深刻认识”，并基于这些认知与判断，对中国教育的发展提出了几个方面的要求。比如巩固发展更加公平而有质量的基础教育，创新发展支撑国家战略需要的高等教育，大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育等等。中央去年出台的“双减”政策，让很多教育界人士颇感意外，认为用力过猛。其出发点显然不仅仅是教育，而是社会发展的新阶段需求，是第二个100年奋斗目标的实现。共同富裕不是躺平，仍然需要努力奋斗，但我们必须保证起点公平，教育就是这其中的核心。此前，在“单向”减负思想指导下，课内减下去，课外长出来，课外辅导机构全面兴起，成为普通家长与学生的刚需，事实上成为中国式的“私立学校”，在增加普通人经济负担的同时，直接危及教育公平，这也是严管校外培训机构的根本原因。

总之，我们必须跳出教育看教育，必须站位国家与社会发展需要，站位老百姓的需要看教育，推进教育的发展，而不能只在教育自己的小圈子里打转转，更不能只在一些教育理想里打转转。教育只是社会的一部分，需要根据国家与社会发展的需要去定位教育的发展；教育改革上，也需要注意系统性，在学习和借鉴西方先进教育理念与方法上，要防止盲目照搬。尤其在高层次人才的培养上，决不是高等教育一端的事情，需要整个教育系统的联动。“双减”也如此。对校外培训机构严管的同时，”双减”政策也提出了明确的目标：提高校内教育质量，让学生学习回归校园。即打击校外不是目标，而是手段，最后希望形成的是学生回归校园，让国家承担主体责任，而不是交给用钱来决定的培训机构。因此，如果校内教育质量不能提高，不能最大程度满足学生与家长的教育需求，仅仅是打击校外培训机构，那就是为难学生与家长，给他们追求高质量教育设置了障碍赛。

其实，个人还是比较认同部长的这篇讲话的，教育绝对是一个社会化问题，只能跳出教育看教育，跳出双减看双减，才能明白其中深意。只是希望上级部门在打击校外的同时，真正提升校内，让优秀的老师能够发挥出来，让学生们学有所得，真正实现教育的公平。另外，从讲话也看出，职业教育，高端人才的教育才是未来重点，国家扶持的方向。读《跳出教育看教育》有感2

1.不做花匠做园丁。花匠眼光局限，教育学要“脱贫”，必须“走出教育学，走向人类思想的海洋，走向生活”。园丁具备欣赏和养护的眼光，学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔，学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境，让他们长成他们自己。

2.有时候不需要高效。管理哲学之父查尔斯·汉迪说人生最重要的事情往往都是不讲效率的。效率观念是工业社会的产物，人发明了机器，结果却被机器控制了生活节奏。机器发了疯，人类自然也就跟着错乱了。庄子说，“有机事者必有机心”，真是太深刻了！机器扭曲了人的心理。于是我们都像上了发条一样紧张，像热锅上的蚂蚁一样乱爬，像卷在漩涡里一样身不由己。我们抓住了很多不重要的事情，而把最重要的事情忘记了。什么事只要一变成任务，就要讲效率了，而人生真正重要的事情都不是能够变成任务的。兴趣呀，爱情呀，幸福呀，长寿呀，这都不是“任务”，都是无法“监督检查”的。不要盲目地与学校“保持一致”，要给孩子一个相对宽松的环境，给他们一些“慢生活”的时间和空