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大班美术《帽子》活动反思

帽子是孩子比较喜爱的装饰品，随着孩子年龄的增长，动手能力、审美能力的提高，孩子对生活中美的追求越来越强烈，帽子的制作，美丽的花纹，对孩子都有着较强的吸引力。我选择了《帽子》这一活动中，来引导孩子制作锥形帽子，装饰帽子，在整个活动中，孩子的兴趣浓厚，能自主地通过自己的努力，同伴的合作完成作品，体验到了成功感。回顾活动，主要有以下成功之处：

一、活动源于生活，高于生活

一个成功的活动，一定与孩子的生活紧密相连。帽子是孩子生活中十分熟悉的生活用品，在众多形态各异的帽子中，我选择了简单又漂亮的锥形斗笠帽，这既与秋天丰收时节相适宜，又符合孩子的生活经验与水平。斗笠是流传于民间可以防风防雨的帽子，随着时代的变化，人们把斗笠的装饰做个更美观了，图案、颜色有规律的装饰，有圈状、条纹的装饰等等，而这些对大班的孩子来说是在原有基础上的迈进，孩子对这样在立体的物体上进行整齐，规律的装装饰还是初次尝试。对孩子发现美、创造美的能力是一种提升。

二、探索学习助推自我建构

在引导孩子学习制作帽子的过程中，我采用了启发探索的方式，让孩子自主去发现帽子制作的秘密。这样的想法也源于对孩子的观察，首先我出示帽子，让孩子观察，猜测的方式来发现帽子是怎么做的。可是很多孩子都无法发现其中的奥秘。于是，我就启发孩子可以拆开来观察，通过孩子自主的拆，孩子很快发现了：纸片是圆形的，一边剪开，剪到中心点等问题。于是，我继续追问孩子，怎样才能找到中心点？这个提问较好地唤起了孩子的已有经验，孩子说到了两次对折。有效的启发，提问，追问等较好地激发了孩子的探索欲望。孩子也通过自主的学习制作成功了第一顶帽子，但是，孩子做成的帽子大小、高矮不一，看到此情此景，我并没有直接让孩子讲述自己的发现。而是通过展示不同的两顶帽子，请孩子观察有什么不同，并思考原因。通过观察与思考，孩子充分地交流了自己的想法，发现了帽子的大小和剪开的两片纸重叠的多少有关系。在孩子表达有困难的时候，我及时地通过演示，帮助孩子感受到了重叠多帽子高，重叠少帽子矮的过程。在探索帽子制作的过程中，老师始终是孩子学习的助推者，当发现孩子在学习中又困难和需求的时候，就及时通过提问，追问，材料呈现、演示等等方式来帮助孩子获得自主学习的方法，进而让孩子始终沉浸在自主学习，自我建构的过程中去完成了帽子的制作。

三、多样化的欣赏，促进审美表现探索

帽子的装饰部分，我采用了由生活实物的欣赏到老师范例的欣赏，通过这样多层次，多材料的欣赏，让孩子去感受不同的美，不同的欣赏重点。在欣赏生活实物的时候，主要引导孩子通过欣赏视屏，初步感受到现实生活中斗笠帽子的美，图案的整齐，线条的多样性等等。通过老师的范例欣赏，主要让孩子去发现了老师装饰的斗笠帽子色彩丰富了，色彩、图案体现的规律的美。并且为孩子自己的装饰做好了准备。

存在不足：

本活动中把制作和装饰作为一个活动来组织感觉活动的内容量还是比较大的，在组织内容和材料上可以再斟酌。主要有以下两种设想和调整。

一、活动亦可作为两教时

本活动可以尝试作为两此活动进行，第一次活动主要定位在探索学习制作帽子。教师可以把本来匆匆而过探索环节，让孩子充分地进行探索，表达。例如，在两处观察帽子的地方，教师可以让孩子细致地观察，表达。教师的演示也可以更到位。最后，可以对帽子顶稍作装饰。第二次活动，主要定位在装饰活动，把装饰的欣赏后，让孩子有更多的时间去装饰和交流。

二、材料也可调整改进

本次活动过程中，感觉材料的设置可以更完善些，本次活动有两次探索帽子的制作活动，第一次的材料时圆形白纸，第二次是彩色圆形纸。第一次白纸的运用有些浪费，使得教学环节有些拖沓了。可以尝试用彩色圆形纸进行两次探索，采用胶棒黏贴，这样既节省了材料，又紧凑了教学环节。