分析化学课程标准(应化)2024 .pdf

榆林职业技术学院《××》课程标准

课程名称分析化学课程编码

课程类别适用专业应用化工技术

学制三年学时78

执笔人高玲玲拟定单位榆林职业技术学院

系（部）意见：学院审核意见：

年月日

一、课程概述

（一）课程性质

《分析化学》是三年制应用化工技术专业的一门必修课程，它是研究

物质的化学组成和分析方法的科学。分析化学的基本原理与方法不仅是分

析科学的基础,也是从事生物,环境,医药,化学其它分支学科的基础。本课程

是一门技术性、实践性非常强的课程，被称为生产科研的眼睛，后续课有

《仪器分析》、《精细化工产品检验技术》等。

（二）课程基本理念

通过《分析化学》课程的学习，可使学生了解和掌握与应用化工技术

专业有关的分析化学基本概念、理论知识和基本原理，熟悉重点相关知识、

理论和技能在相关专业的应用，为后续课程的学习打下良好的基础。

1、创新教学思路，精选实验教学内容。在实验内容取材上既体现本

学科的前沿发展动态，又要与化工行业紧密结合。既注重培养学生的创新

思维能力，使启发式教学方式始终贯穿在实验课堂中，又避免受到纯化学

教育模式的影响，使学生在有限的实验学时内学到尽量多而实用的东西。

实验内容的选材，每个实验的承上启下作用，应不只从本门课程出发，而

是从整个化学学科系统全局出发。

2、结合传统教学，走信息化教学的道路。充分利用多媒体课件、三

维动画、电视录像和互联网等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和

优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践操作技能，开

扩视野，培养科学的思维方式。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相

关，使一些抽象的、难以理解的、微观的和不易口头表达清楚的教学内容

通过课件的演示变成生动具体的、有趣的、简单明了的、宏观的、一目了

然的知识，可以缩短学生与教材之间的距离，起到意想不到的效果。多媒

体课件的选用要和学生的认知规律同步，学生才能对课程的内容留下深刻

的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也

要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。

3、坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。从课程的设计到评价

各个环节，充分发挥教师的主导作用，把培养创新性人才及其创新能力摆

到突出位置。建立以学生为中心，以传授知识为基础，以提高学生创新思

维能力为目的，以适合分析化学课程目标要求为原则的教学新体系。这一

体系在注意发挥教师的主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体

地位，突出学生的主观能动作用，充分发挥学生的积极性和学习潜能，使

其形成自己的学习方法，学会如何学习。这一体系核心要点是：培养学生

严谨的科学作风，实事求是的科学态度，相互协作和勇于开拓的创新精神，

实现理论知识和动手能力的全面提升。教学中，教师运用点拨、启发、提

问、引导、总结等方法，通过学生自读、小组讨论、总结发言等活动，使

学生参与到教学实践中。

分析化学课程要充分注意到学生的基础好坏、特长和兴趣等方面的个

体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建

议。课程标准在课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和

教学评价等环节，为教学和学习都有选择的余地和发展的空间。

（三）课程设计思路

本课程标准以分析化学课程的基本理念为指导，根据我校实际情况和

本门课程几年的教学经验、研究总结，在进一步调查、研究及实践的基础

上形成的。

1、总体思路

（1）课程标准要符合《高职院校制定课程标准的基本要求》精神，

体现“不断创新”、“以学生为本”的现代教育新观念。

（2）课程标准力求构建我校分析化学课程新体系。更新、拓展课程

内容不再局限于理论教学，而是把实验教学和学生