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小学语文教师培训研修日志（优秀7

篇）

小学语文研修日志篇一

通过学习，使我懂得了调动学生学习的积极性是个事关素质

教育，提高教学质量的大问题。随着小学语文教学改革的不断深

入，和自己语文教学实践经验的积累，我们逐渐认识到，要提高

教学质量，就得明确学生在教学中的主体地位，就必须充分发挥

学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学。无论是一个

学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有

了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、

这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积

极性就来了。学生如果在学习中感受到乐趣，就会有“我想学”“我

要学”的现象出现，教学效果就会事半功倍。由此可见，教学效果

是与学生的积极性联系在一起的为了进一步加强教师个人的自

我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。

首先指导思想：“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以

提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个

人研修。其次研修要求：

1．提高自身素质：具有高尚的道德情操，远大的理想和抱

负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修

养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2．加强理论学习：通过参加集体学习及自学等方式认真学

习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实

践之中。

3．立足常规教学：潜心钻研本学段教材，以上好每一节课

为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教

学风格和教学特色。

4．注重经验积累：积极撰写教学反思、案例和论文，将教

学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人

博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。

再次研修内容：按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，

努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践

中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进

中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标：研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标

要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材：钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总

结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以

便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、课堂教学：设计一节本年段习作指导课，上一节作文研

讨课，可结合区域合作体教研活动进行。

4、案例分析：对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再

设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

5、撰写经验：撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开

发行的刊物上发表关于习作的文章一篇

6、研修总结：在年末时把近一年的研修历程，把自己在研

修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总

结。

7、参与论坛：必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖

一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组

织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动

交流。

小学语文教师培训研修日志篇二

在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频，那

一个个生动的教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到

的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要杨弃，

哪些地方需要改正。尤其是我平时教学中遇到的困惑得以解决。

困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、

合作、探究性的学习，但是低段学生在合作、探究上常常不好操

作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小

组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”;有的学生合作学

习时，不会倾听，不会合作。

对策：

(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥

自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出

自己的想法，最后形成集体的意见。

(2)精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可

能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重

点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学

生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，

才会收到相互启发的功效。

(3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手

旁观，要真正关注学生，深入