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梅州市中学生物课堂有效教学案例

《基因突变和基因重组》教学案

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所在单位： 丰顺县丰顺中学

《基因突变和基因重组》教学案

一、教学指导思想：

（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，但这与我们的大班教学现象相矛盾，如何促进每个学生的全面发展，我采用“化整为零”的方法，将一个班级分成若干个学习小组，让每位学生都得到学习的机会；

（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，比如让学生通过构建生物模型来帮助学生深入理解微观结构，让微观宏观化，将生物学变成触手可摸具体知识。有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；

（三）让学生自主体会和探究生物学原理的形成过程，有利于学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；

（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、教学分析：

《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修2第5章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

三、教学目标:学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变和基因重组这组新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习

三、教学目标:

（一）知识目标：

举例说明基因突变的特点和原因。

举例说出基因重组。

说出基因突变和基因重组的意义。

（二）能力目标：

通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感目标：

1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。

2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

四、教学重点和难点：

四、教学重点和难点：

1．基因突变的概念及特点

基因突变的原因

基因突变的原因

基因突变和基因重组的意义

五、教学方法：

2．通过问题引导学生探究和自主合作学习。六、教学准备：

2．通过问题引导学生探究和自主合作学习。

六、教学准备：

文字资源——普通高中生物教科书（必修第二册）

多媒体资源——多媒体课件

自制教具——用纸片制作四种游离的脱氧核糖核苷酸

七、教学过程

教师活动

一、引入新课

提出问题1．同学们看过《绿巨人》和《钢铁侠》这两部电影没有？请大家比较分析一下这俩位英雄超能力形成的原因？ 2.在《爸爸去哪儿》中我们会发现郭涛和石头、林志颖和Kimi既有比较像的地方，也有与父亲不同的地方，为什么？大家自己跟父母比是相貌是否相同？你分析可能原因是什么？

教师根据学生回答归纳总结

性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。讲解变异的概念和类型。

二、基因突变的概念

用多媒体展示镰刀型贫血症患

学生活动 设计意图

学生对熟悉的电影进行激烈的讨通过学生的生活片段激发学生学习论，组织语言，分析可能原因。兴趣，激活学生思维，激发学生用所

学知识解决实际问题的热情，提高学生的参与性，并引入变异的概念及类型。

利用多媒体的优势进行直观性教学，

者和正常人的红细胞图片，以及相关文字资料。

提出问题：请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。

学生小组合作讨论，完成镰刀型

贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。

学生得出结论：

控制血红蛋白的基因中的一个碱基对的改变造成了血红蛋白的一个氨基酸的改变从而引起了血红蛋白结构的改变并最终导致镰刀

培养学生的观察能力和比较能力。

创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。

培养学生运用知识解决问