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大概念视域下的小学英语单元整体教学

【摘?要】基于大概念的单元整体教学设计有助于培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。通过整合不同语篇和知识领域，促使学生在具体学习任务中不断拓展认知边界，提升综合素养，培养解决问题的能力和创新思维。同时，这种教学设计也有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量。因此教师要改变传统教学中拘泥于局部知识讲解的模式，聚焦主题意义的建构，促进学生综合能力的发展。

【关键词】小学英语；大概念视域；单元整体教学

教師在引导学生开展大概念下的单元整体学习时，首先要确定一个主题，这个主题可以是一个广阔的概念，也可以是一个比较具体的话题。然后，教师需要设计一系列与主题相关的语篇，这些语篇可以是课文、视频、图片等不同形式的文本。其次，教师需要将这些语篇组成一个有机的整体，使它们之间具有内在的联系和逻辑。也就是说，教师可通过设定问题、思维导图、梳理知识结构等方式，引导学生在学习过程中逐步建构起与主题相关的大概念。总而言之，通过这样的方式，教师能提升学生对主题的深入理解和

掌握。

一、基于大概念，整合不同年级段的教学内容

在小学英语教学中，教师可以将不同年级段的相同或相似的话题内容进行整合和提炼大概念，然后基于这些大概念组织教学。这种方式可以使学生更好地理解和应用所学英语知识，也能够培养他们的思维能力和语言运用能力。例如，教师可将不同年级段的关于动物的内容整合在一起，以动物为主题进行教学，通过不同难度级别的学习活动帮助学生逐步提高他们的听、说、读、写技能。这样的教学方法有助于提高单元教学的连贯性和系统性，使学生能够在不同年级参与到类似的话题讨论中，并逐渐扩展他们的语言知识和能力。

以牛津译林版小学英语六年级下册Thelionandthemouse的单元教学为例，大概念可以是：友谊与互助。教师可以通过这个大概念引导学生理解和学习故事中的情节，并将其与其他相关话题进行关联。首先，教师可以问学生一些导入问题激发他们对友谊和互助的思考和讨论。教师提出的问题有：Whatdoesfriendshipmeantoyou？

Canyougiveanexampleofatimewhenafriendhelpedyou？

Howdoyouthinkfriendscansupporteachother？Haveyoueverhelpedafriend？Howdidyoufeel？Doyouthinkitsimportanttobekindandhelpfultoothers？Whyorwhynot？

通过这些问题，教师可引导学生思考友谊和互助的概念，并鼓励他们分享自己的经历和观点。在学生回答问题时，教师可提供适当的词汇和表达方式，以便他们在用英语表达自己思想和感受的同时，逐步理解大概念。接下来，教师可引导学生学习和理解教材文本的内容。通过听故事、观看动画、角色扮演、小组合作讨论等形式帮助学生理解故事的情节、人物和主题。在扮演、讨论等活动中，学生表达、分享自己对友谊和互助的理解和经验。

通过将单元的内容整合于不同的教学环节中，教师可以更好地帮助学生理解和应用英语知识，也能够培养他们的思维能力和合作精神。这样的教学方法不仅有助于提高学生的英语水平，还能提升他们对单元主题的理解力。

二、基于大概念，整合教材内容与绘本内容

大多小学生比较喜欢绘本，绘本中生动的画面、精彩的情节、俏皮的对话，都能深深地吸引他们。结合绘本开展英语教学，教师可以更好地吸引学生的注意力，提高他们学习的趣味性和参与度。因此在小学英语教学中，教师可以选择与教材内容相关或是扩展的绘本进一步丰富学习内容，比如可利用绘本中的情境和对话，引导学生进行角色扮演、绘制绘本等，以巩固学生的语言能力和综合素养。当然在整个的融合过程中，教师要通过提炼教材和绘本的大概念，创造一个更丰富和有趣的学习环境，以增强学生的学习兴趣和理解能力。

在小学英语的实际教学中，一个单元通常是指向一个有层次性的大概念群，而不是某个特定的大概念。这是因为小学生的认知和语言能力还在发展中，他们对抽象概念的理解能力相对较弱。因此，在课堂教学中，教师需要设计针对不同年级和学生的具体情况的教学内容，并将它们有机地组织在一个大概念的框架下。又如，原先教师设置的大概念为友谊与互助，基于绘本的融合，教师可将这一概念细化为动物间的友谊与互助。首先，教师可以选择一些与大概念“动物间的友谊与互助”相关的绘本，这些绘本可以包括TheRainbowFish、TheUglyDuckling、TopsBottoms等。其次，教师可使用这些绘本进行教学，让学生通过绘本的故事情节、图画和对话理解动物间友谊与互助的重要