“双减”背景下小学语文作业优化设计研究 .docx

2023年10月Oct.2023教师

2023年10月Oct.2023

教师·TEACHER

YUWENKETANG

024

“双减”背景下小学语文作业优化设计研究林金星

(仙游县鲤南中心小学，福建莆田351200)

摘要：“双减”背景下，教师从传统小学语文作业设计存在的一些问题出发，运用案例分析法、实践研究法，注重统筹控制作业数量、全面提高作业质量、多元评价作业情况的设计要点，科学设计课前预习、探究任务、随堂检测、课后基础、弹性分层、生活实践作业，以真正做到优化设计、减负增效。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；减量提质；统筹兼顾

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2023-06-02文章编号：1674-120X(2023)28-0024-03

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》),教师要发展学生核心素养，发挥语文课程育人功能，提倡少做题、多读书等。“双减”政策的核心内容之一是减轻学生作业负担，要求教师在义务教育阶段教学中，减少作业总量，提高作业质量，减轻学生过重的作业负担与学业压力，让学生科学利用课余时间，参与体育锻炼、劳动活动、文艺活动等，以此促进学生德智体美劳全面发展。在以往的小学语文教学中，教师通常会设计过量的作业，很多作业机械重复，价值不大。在新课标与“双减”背景下，教师应当研究小学语文作业优化设计方案，实现作业的减量提质，真正减轻学生课业负担与学习压力。

一、传统教学中小学语文作业设计存在的问题

一是作业总量缺乏统筹。在教学中，小学语文作业设计的首要问题是作业总量较多。部分教师对统编版新教材没有整体把握，教学目标不清晰，作业设计不精练，琐碎的字词识记、课文背诵、语句解析、选词填空等作业缺乏统整，作业数量超标是常态。

二是作业内容机械重复。一些教师设计很多机械性的作业，作业形式单调，缺乏创意和趣味性，未能设计分层、弹性、实践类型的作业。如教授《守株待兔》这一课后，学生已经能够把故事内容说得较为清楚了，教师却还在设计找出起因、经过、结果的作业。

三是作业评价方式比较单一。当前小学语文作业的评价方式普遍单一，表现多为“优良”“五星”等等级式评价，缺少评语式评价。教师更关注作业的结果性评价，缺失对学生作业的过程性评价；缺乏对学生差异性

的关注，未能对部分学生起到鼓励和激励作用，这在一定程度上会挫伤部分学生学习语文的积极性和主动性。

二、“双减”背景下小学语文作业优化设计要点(一)统筹控制作业数量

教师应当基于“双减”政策的要求，研究小学语文作业优化设计原则，结合课程教学目标和学生学情，控制语文作业的数量，还要与其他学科教师沟通，统筹调控作业结构，避免学生作业总量过多。

(二)全面提高作业质量

教师在设计语文作业的过程中，需要遵循《新课标》要求，基于学生的身心发展规律与认知规律，注重基础性作业的设计。教师还要激活自己的创造性思维，设计分层的、弹性的、个性化和实践性的作业，有效落实教学目标，注重提升学生核心素养。

(三)多元评价作业情况

保证作业设计质量的前提下，学生的作业不仅能反映学生的学，也反映教师的教。教师应注重作业评价的多元化。除了“优良”“五星”等方式的等级评定，还可以给予学生评语式鼓励。除了关注作业结果，教师也应关注学生完成作业困难的原因，并给予其有效指导。教师对不同素养的学生要设立不同的要求和进行针对性评价，在学生的最近发展区内有效提升学生的语文素养，展现语文教育的人文关怀，凸显语文学科的教育价值。

三、“双减”背景下小学语文作业优化设计策略(一)根据课程主题内容，设计课前预习作业

《礼记·中庸》云：凡事预则立，不预则废。预习是学习过程中的基础环节，学生通过预习，可以熟悉基

基金项目：本文系莆田市教育科学“十四五”规划2023年度课题“‘双减’背景下小学语文作业优化设计研究”(2511)的研究成果。

作者简介：林金星(1977—),男，福建仙游人，一级教师，本科，研究方向：小学语文。

语文课堂2023年10月

025

础知识，也能发现不懂的问题，自行查阅资料等。在“双减”背景下，为更好减少学生课后作业数量，减轻学生课后作业负担，教师可以根据课程主题内容，设计课前预习作业，如以阅读类预习为主，尽量少设计书面类预习内容。教师课前需要检查学生的预习作业，根据学生预习情况，调整课