2020全国职业院校教学能力比赛教学设计.docx

全国职业院校教学能力比赛教学设计

课题名称

校园融媒体手机应用界面设计-原型图绘制

授课班级

1911

授课地点

数字影像实训基地

教学时间

2020年10月30日

教学内

容分析

该课程授课内容选自“版式设计”课程第4单元《UI（界面）设计》

1.课程：《版式设计》是数字影像技术专业核心课程，课程内容融合国家界面设计职业技能等级证书（1+X）标准。课程通过DM单、海报、书籍（画册）、光盘封套、网页页面、移动端界面设计等版式设计领域所涉及的典型岗位工作任务的设计制作，培育学生设计基础、平面设计与界面设计相关的理论学问、设计规范、工作流程与关键技术，提升学生岗位专业能力与综合职业素养。

2.单元：本单元主要内容是《UI（界面）设计》，按设计内容划分为《移动端界面设计》与《网页页面设计》2个学习项目，之间是递进逻辑关系。

3.课时：教师依据课程教学标准，结合专业实训教学安排，对实训项目的具体内容进行机敏调整。界面设计是岗位从业人员常常接触的典型工作任务，具有很强的岗位有用性。本次课的内容能够为学生呈现一个相对完整的工作流过程，具有清楚的职业导向。

4.思政：课程实训项目是在劲松职高与人民网校企合作背景下的真实生产任务。在教师指导下，学生进行项目分析与方案设计，完成“思政教育专栏”等一级栏目设计，并在后续课程中陆续完成“课程思政”、“特色活动”、“校园党建”、“一校一品”等多个二级的设计，通过文字、视频、图片等相关资源的猎取、整合、加工，在学习过程中培育严谨规范的职业意识与精益求精的工匠精神，显隐结合、潜移默化，落实课程思政。

学情分析

教学对象是高二年级平面设计班级学生

1.课程基础：学习了《电脑美术》、《PS图像处理》2门专业核心课程。

2.学问基础：通过相关专业课程的学习，学生对于设计基础学问与工具软件运用学问有肯定的把握和运用阅历，对UI产品开发流程有肯定认识，但尚未进行项目实操，对IOS/安卓系统界面设计规范尚未有效把握。

3.能力基础：通过《PS图像处理》课程的学习，学生基本把握选区、图层、蒙版等相关操作，具有肯定的项目实训阅历，但对UI设计内容尚未进行系统性学习，模板定制、样子绘制、文字排版、图标设计等UI设计相关操作技能尚未有效把握。

4.素养基础：通过前导课程的教学和训练，学生能够熟练使用网络平台、手机等信息化学习工具；习惯小组合作形式，能使用学习资源开展自主学习并与同学互相交流；由于职业体验不足，对“设计之美永无止境，细节决定成败”的职业理念缺乏认识，对“严谨规范、精益求精、追求卓越、”的职业品质缺乏理解。

教学目标

学问目标

通过课前自主学习与课堂实践操作，理解IOS界面设计规范。

能力目标

依据制作要求与产品架构图，完成“校园融媒体”产品原型图设计。

素养目标

通过对IOS界面设计规范的学习与运用，培育严谨规范的职业意识与精益求精的工匠精神等岗位职业素养。

教学重点

依据制作要求与产品架构图，完成“校园融媒体”产品原型图设计。

教学难点

完成“校园融媒体工作室”原型图设计，符合IOS界面设计规范。

教学方法

教法：项目教学法学法：混合式学习

环境与

资源

环境：平面设计工作室、多媒体教学系统、网络学习平台

资源：微课视频、PPT课件、图片、实训手册、PDF电子文档

全国职业院校教学能力比赛教学设计

教学环节

时间安排

教学内容与教师活动

学生活动

教学资源

教学设计意图

一

课前

预备

（一）

了解

实训

任务

1.发布本次实训课程学习资源与《任务书》。

2.通过在线检测，了解学生对制作要求的把握情况。

登录学习平台，猎取课程学习资源，并通过《任务书》了解本次实训任务，理解制作要求。完成在线检测题。

1.学习平台：实训任务与课程资源的发布。

2.在线检测：记录学生课前对制作要求把握情况，为教师反馈供应了客观依据。

发布实训任务及学习资源，引导学生理解制作要求，为实现教学目标铺垫。

（二）

完成

课前

学习

发布课前学习任务，设置在线检测题，把握学生学习情况，并反馈。

登录学习平台，通过微课学习“IOS设计规范”，并完成在线检测题。

1.微课：有效支撑学生自主学习，可反复观看，打破时空限制，强化学问学习。

2.在线检测：实时记录、汇总学生完成情况，帮忙教师了解学生课前学习效果，为课堂教学打下基础。

岗位学问自主学习，为完成实训任务奠定学问基础。

二

课

堂

实

施

（一）

项目

领取

5分钟

登录学习平台，结合数据汇总情况，反馈学生课前对制作要求的把握情况，并回顾“UI产品开发流程”。

回答提问，反思自己存在的问题；复习“UI产品开发流程”，理解本次课程任务与对应岗位工作内容。

1.学习平台：记录并汇总了学生课前对制作要求把握情况，为教师反馈供应了客观依据。

2.实训手册：引导学生完成内容梳理，提高学习