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中职生心理危机预警和干预机制的实践
研究
学科分类:德育
课题类别:重点课题
关键词:中职生心理危机预警和干预
预期研究成果:研究报告
课题设计论证
一、本课题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究
价值
1.问题的提出
中职学生主要是一群年龄介于15~18岁之间的青少年,正处于敏感又充
满个性的青春期,也是心智逐渐发育的关键时期。随着教育、科技、经
济的飞速发展,日益丰富的物质资源和日渐加快的生活节奏以及越来越
激烈的就业竞争压力、升学压力给这群中职生带来了诸多心理压力,尤
其是新冠疫情期间,武汉地区绝大多数学生居家学习,学习生活环境的
剧烈变化,疫情带来的紧张情绪,全国就业形势的低迷以及部分家庭可
能遭遇的创伤(感染新冠病毒、丧亲、失业等)都可能造成心理失衡,从
而导致心理危机。
随着疫情的发展,生活似乎回到了从前,但是全球疫情时起时伏,各地
小规模的爆发,外来输入性病例,以及季节性发作的可能性,以上种种
都昭示着我们进入了后疫情时代,人们的心理发生了极大变化。2020年
5月,武汉地区学生逐步复学,很多学生反馈心理上难以适应复学后的学
习生活,部分教师也反应课堂学习效果下降,个别学生甚至出现了较严
重的心理问题,严重影响了学生的个人发展、家庭和谐,给班级管理以
及学校管理带来一定的困难。
在这样一个特殊的时期,为了帮助教师及时发现学生可能存在的心理异
常现象,及早发现,及时预防,本课题旨在探究后疫情时代中职学生心
理危机的来源,建立中职生心理危机预警和干预机制。
2.课题界定
心理危机:指危机源所带来的挑战与伤害超出人们有效应对的能力范
围,从而打破内心的平衡,导致内心的混乱和不安。本课题的研究对象
为中职生,其心理危机主要源于日常生活和学习中遭遇的一些突发事
件。
预警:以心理测量、心理问卷、观察发现等方式,对存在心理危机的学
生进行筛查以便进行下一步的干预。人们在遭遇心理危机时,其生理、
心理都会出现一些失衡的表现,如失眠、食欲下降、焦虑、注意力不集
中等,通过这些具体的表现,可以提前预警心理危机的出现。
干预:以心理咨询辅导、心理健康知识的普及等手段,应对、排除学生
的心理危机,情况严重的可以实施医疗转介。
中职生心理危机预警和干预机制是帮助教师、家长及学生提前筛查存在
心理异常的学生并及时进行干预,以保证中职生心理呈现良性发展趋势
的一种机制。具体包括,在针对中职生开展心理健康教育工作的过程
中,建立学生心理档案,完善学校心理咨询室,形成心理健康教师、班
主任、班级心理委员等定期学习、联系制度,通过该制度对心理异常的
学生提前作出预测并及时向上级报告,通过社会、家庭、学校形成统一
力量,对中职生心理健康问题防患于未然。
3.国内外研究现状述评
国内外都有与心理危机相关的研究。
西方对于心理危机的研究始于20世纪前半叶的美国、荷兰等国,最先由
林德曼(Lindemann)提出,他提出亲人的死亡会导致个体一系列的身心
反应,这种反应是正常的、暂时的,并可以通过危机干预技术进行治
疗。卡普兰将这种身心反应扩大到整个创伤事件,危机是一种状态,造
成这种状态的原因是生活目标的实现受到阻碍。林德曼和卡普兰在对创
伤进行危机干预时,都采用平衡/失衡模式。后来,斯万林和卡本
(SwansonCarbon)提出了一个比较全面的危机发展模型,即危机前平
衡状态、危机的产生和危机后平衡状态。贝尔金(Belkin)提出了三种
基本的危机干预模式:平衡模式;认知模式;心理社会转变模式。
目前国内对青少年群体心理危机的研究较少。边玉芳等人在《青春期心
理危机类型、危机特征及干预现状剖析》一书中指出青少年心理危机产
生的主要原因是:人际关系、意外突发事故和学习压力。并结合贝克抑
郁问卷、抑郁体验问卷,编制了《青春期心理危机表现问卷》,通过问
卷得出青少年心理危机的表现主要有各种负性情绪及行为、认知偏差、
身体性障碍和自残自杀等行为。
基于此,本课题主要探究中职学生在后疫情时代主要的心理危机来源,
并为教师提供初步判断学生是否存在心理危机的有效方法,建立完善的
心理危机预警和干预机制。
4.选题意义与研究价值
首先,本课题符合社会及学校的需要。在此次新冠疫情中,举国上下都
受到不同程度的影响,人们的心理也发生了较大变化。中职生不同于普
通高中学生,在疫情后全国就业局势剧烈变化的情况下,选择就业还是
升学成为他们需要重新审视思考的问
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