小学数学与生活 论文 .pdf

小学数学与生活

摘要：在新一轮的课程改革的背景下，小学教育要进一步促进了数学与生活的

联系。数学产生于生活，并应用于生活。尤其是小学数学，它与人们的日常生产生

活精密相连。本文旨在进一步探究学生的学习与生活的联系。

关键词：小学数学、生活化、联系

引言：数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，

也不能从教材和课堂中与现实生活自发产生直接的联系。

数学知识来源于生活，生活是学生学习数学知识最重要的课堂。把小学数学教

学与生活实相结合是我国教育改革的重要方向，也是提高学生的数学素养，促进

教学发展的重要举措。

一、小学数学教学生活化的研究现状

传统的数学教学课堂是在班级完成的，是在黑板上完成的，是在学生的作业本

上完成的。现实生活中的许多问题，都需要学生用数学知识来解决。例如：学生给

家里买日用品，这就需要他们用到我们学的钱币换算和加减乘除法等知识；学生做

家务，如何规划好时间，需要他们用到解决问题的策略；学生购买牛奶、调理等食

品时，需看懂营养成分表，用到了单位换算、百分数等数学知识。但是事实是学生

不能学以致用，缺乏实践的能力。我国现有的教材也与生活实想脱离，教材中让

学生动手实践的课程稀少。

二、小学数学生活化的重要意义

1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

新课程改革下的一项重要教育标的就是培养具有的创新精神和实践能力的社会

主义的建设者和接班人。传统的教学方式，在很大程度上遏制了学生创新精神和创

造能力的发展，很多情况下，课堂教学变成了教师的一言堂，学生解决问题的方式

有了固定的格式和套路，也就很难给学生提供发挥创造能力的条件和环境。而教师

放手让学生自己去探索、去实践，让学生自己去联系生活，这样才能更好的挖掘学

生的创造能力、培养创新精神。

2.数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

我们的学习是为了能够更好的生活，将我们的教学与生活实紧密相连才能体

现出教学的意义。教师的教学不应该只停留在课本中，而是在生活中进行教学，引导

学生将所学知识与生活相对应，这样才能更好的培养学生的应用意识。在我的教学

经验中，明显的能感觉到，学生的动手实践能力很弱。例如让四年级的学生剪纸，

在没有剪刀的情况下，多数学生表现出的是〃老师我不知道怎么办才能裁剪下来，

而只有少部分学生想到了用尺子靠近图形的边框也可以裁下来。从这一点不难看出

学生的动手实践能力较为薄弱，所以在后续的教学中，我也加强了对他们实践能力

的培养。

3.数学教学联系生活能提高学生的学习兴趣

在小学数学的教学课堂中，教师将教学内容与生活实想联系，不仅能极大的

丰富课堂教学内容，还能提高学生的学习的积极性与主动性，增强学习兴趣。

例如在教学认识负数时，与天气预报相联系，学生表现出高涨的学习热情，每

个人都迫不及待的想发表自己的看法，发表自己对天气预报的了解，因为对孩子们

来说，天气预报就是跟我们日常生活紧密相连同时又是容易被我们忽视。又例如在

教学统计表与统计图时，让学生们收集班级里喜欢看动画片、电影、新闻、综艺等

节目时，同学们运用所学的知识迅速的在班级里开始统计。在这一过程当中不仅学

到了知识，还把知识运用于生活之中，能过让学生在应用数学知识解决实问题的

过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣。

三、小学数学教学与生活联系的具体措施

1.生活化的教学内容

在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知

识转变成生活中的具体问题，将数学中的抽象知识转变成形象知识。完善学生对数

学的感性认知到理性认知的转变，使广大学生能够认识到数学的重要性。例如在教

学正方体与长方体等立体图形时，对于书本上的图形，学生并不能真正的认识到立

体图形，所以让学生通过摸一摸来观察具体的物体时，这时他们才能在头脑里对正

方体和长方体经行空间建模，形成具体的认知。在教学中，不难发现，现在的许多学

生由于过多的保护，生活常识极度匮乏。例如〃人民币〃，由于网络和科技的不断发展,

现在人们出门一般不会带现金，直接使用电子支付，所以现在在一般家庭中很少会

见到现金，那么对于学生而言见到纸币的机会更是少之又少。那么对于人民币的认

识，教师要充分的考虑了到学生现有的经验以及人民币的更新换代，确保我们的教

学内容是符合生活实