《济南的冬天》模板.docx

安丘市青云双语学校七年级语文导学一体案编号：X(案

安丘市青云双语学校

七年级语文导学一体案

编号：X(案3)

使用时间：2015年X月X日

班级：小组：姓名:小组评价：教师评价:

班级：

小组：

姓名:

小组评价：

教师评价:

济南的冬天(第一课时)

主备人：解文芬 审核人：曹英敏

安丘市青云双语学校七年级语文导学一体案编号：X(案

安丘市青云双语学校

七年级语文导学一体案

编号：X(案3)

使用时间：2015年X月X日

第一步：课前预习 探新知

要求及评价 教学设计

【教师寄语】

活动要求：

固定栏目：

五彩缤纷的大自然充满着美，多姿多态的事物中闪现着 1.按照要求自美，时间和空间里跳跃着美，等待着美丽的双眼去捕捉，去 主预习，认真完寻觅！ 成预习问题。

【课堂要求】 2.组长统筹本

充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、组的预习情况，合作探究。 鼓励同学积极

【学习目标】 回答问题。

●情感态度价值观目标：

培养学生热爱祖国大好河山的情感。

●能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文相关段落。理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的

作用，品味优美的语言。

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

●知识目标：

正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

重点：理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写 活动要求：

【课标要求】

【教材分析】

【学情分析】

教师设计意图：

1.明确本节课的学习目标，有针对性地开

景中的作用，品味优美的语言。

课上小组内

展学习活

难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写 核对预习问题 动。

法。

【预习问题】

作者简介：

老舍，原名（舒庆春），字（舍予），满族人，北京人。现代著名（作家），（语言艺术）大师，被誉为（“人民艺术家”）。代表作小说（《骆驼祥子》）《四世同堂》、戏剧（《龙须沟》）

《茶馆》，话剧《茶馆》被西方人誉为 “东方舞台上的奇迹”。2．给加点的字注音。

镶(xiāng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄(xù)澄(chéng)清暖和(huo)着(zhuó)落一髻(jì)儿看(kān)护 薄(báo)雪

3．结合语境理解词语。响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。秀气：文雅，不粗俗。

答案。

教师给予点评。

班级： 小组： 姓名: 小组评价： 教师评价:

慈善：本课指温和，合人心意。

出奇：特别.不寻常。

安丘市青云双语学校七年级语文导学一体案编号：X(案

安丘市青云双语学校

七年级语文导学一体案

编号：X(案3)

使用时间：2015年X月X日

班级：小组：姓名:小组评价：教师评价:

班级：

小组：

姓名:

小组评价：

教师评价:

第二步：课内探究 深挖掘

具体探究活动 要求及评价 教学设计

一、构建情境激情导入（时间XXX）

《济南的冬天》大约写于1930—1931年间，是作者在

济南齐鲁大学任教时写的。老舍于1929年离开英国回国，

1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，称山东为他的第二故乡。今天，我们一起看看作者眼中的第二故乡是什么样的。

二、探究引领共同进步

探究一朗读课文，整体感知

通过不同形式的朗读，初步感知文章的主要内容与情感，并以问题的形式引导学生讨论交流，突破课文重点。教师进行课堂小结。

济南的冬天总的特点是什么？总特点：温晴

作者对冬天的济南的总体感受是什么？总体感受：“暖和安适”的“理想境界”3．贯穿全文的主线是什么？

主线：济南真得算个宝地4．课文写了冬天的济南哪些景物？

山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山勾画出一幅，淡雅的水墨画

水：绿萍、水藻、垂柳

水藻之绿，衬托水的清澈、透明与温暖5．表达了作者怎样的思想感情？

思想感情：作者绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南的冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

探究二 精读课文，解析文本（时间XXX）

欣赏重点段落，小组探究下列问题：

济南冬天的总特点是怎样表达出来的？

（老师请一位同学来为我们读一读课文的第1段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家异地之冬与济南之冬的区别。）

通过济南的冬天与异地冬天对比突出济南的冬天温情的总特点。

作者是怎样写阳光朗照下的小山的?分别运用了哪些

探究一、二活动要求：

小组合作学习

认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。

积极回答，积极

展示。

教师注重多层次学生的学习