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(完整)20.学生评价模式改革实施方案

汽车运用与维修专业学生

评价模式改革实施方案

教学是培养人才、实现教育目的的基本途径.教学评价就是根据教学目的和教

学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上

的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明.

一、现行学生评价体系分析及存在问题

目前我校已形成一套在内容上以“学业成绩+评语+操行等级操行等级，在方法上以“过

程+结果”，在途径上以“自我评价+学生互相评价+教师评价+班主任评价”的学生

评价模式,这种模式比较偏重于学生的技能学习、思想品德表现，对过程的考核操

作起来比较繁琐，往往因难以坚持而流于形式,带有主观色彩;每学期的德育课成绩

没有单独纳入到学生的德育考核评价中,忽视了德育课与学生评价的之间的关联，

这种评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合,学生也不太在意学校对他

们的评价，不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一套科学的学生评价模式.

汽车运用与维修专业培养的是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理

第一线工作的高素质劳动者和专门人才，在办学目的、培养目标、教学方法以及社

会职能等方面都与普通教育有所不同。但中职在教学评价方面基本沿用了普通教育

的做法，考核与评价的方法和方式比较单一，重分数轻能力，重结果轻过程，重统

一轻差异，重教材轻学材，无法对中职学生进行比较全面的考核，不能真实反映学

生的综合素质与职业能力。另外中职学生自身的知识基础和行为素养较差，对他们

的学业以传统方式进行评价，其评价结果普遍偏低,将不利于学生学习兴趣的培养，

甚至不利于学生心理健康。

二、汽车运用与维修专业评价模式改革的思路

目前中职学校在教学评价模式改革中，各校根据自身实际情况的不同，在具体

做法上存在一定差异,要改变过去传统学科制教育的考核方式，传统的学科制教育

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体系下，学生的学习成果考核主要采取考试评估的方式进行,不能满足目前职业教

育的需要。在以后的教学改革中，应采取过程考核+考试考核的方式对学生的学习

成果进行考核评价，注重对学生的过程考核,不断提高人才培养质量，学校与各实

习企业共同建立和完善教学质量监控体系。但总体上可归纳为四个转变，即评价目

的、评价主体、评价内容、评价工具的转变。

（一）评价目的的转变

从过去强调评价的选拔与甄别功能转变为强调评价对学生学习和教师教学的

激励、诊断和促进作用,评价的结果要有利于激发学生内在学习动机，帮助学生明

确自己的不足和努力的方向，促进学生进一步的发展，教师也能根据评价的反馈结

果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力,逐步地形成评价与教学的相互

促进作用。根据企业用人标准和企业对人才的要求，构建“以就业为导向，以检验

学生职业能力为核学生职业能力为核心心，以学，以学分制管理分制管理为主为主线线的由企业、社会等主体共同参与的学

生评价模式,以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建生产实习实践评价体系.

(二）评价主体的转变

从过去那种把教学评价当作教师对学生学习的鉴定和检查的评价模式，转变为

教师、学生、企业乃至家长等多主体共同参与的交互活动.

(三）评价内容的转变

从过去那种单纯重视对学科知识、技能考察的倾向，转向注重对学生基本能力

（如学习能力、解决问题的能力、合作能力、创新精神等）和综合能力的考察.

首先制订德育评价体系，把德育教育贯穿于教育全过程.在专业实习过程中，

注重职业道德的培养，不断提高职业道德水平.各实习企业将德育考核结果作为毕

业生实习成绩的一部分。

其次建立科学的考核体系，制定专业技能考核手册,手册包涵了汽车运用与维

修专业应掌握的专业技能和能力,强化学生动手能力的培养；建立阶段性综合考核

制度，分别在第一、二学年末和毕业前进行综合能力考核，考核内容与国家汽车维

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修工考试接轨，使学生掌握适合汽车维修行业的基本理论知识和基本