小学语文阅读教学研讨会发言稿以及课题研究记录.pdf

小学语文阅读教学研讨会发言稿

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在小学阶段是孩子成长的关键阶段，

在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。

对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，

教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概

括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？针对小学低年级孩子，

我试着归纳了几点：

一、创设问题情境，激发学生主动探究

1、提升自主阅读能力

“学起于思，思源于疑。”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子

们的天性。带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。

2、启发主动质疑能力

培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是

教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到

阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要

想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认

识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引

导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生

确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出

自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。

他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现

的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。

二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围

“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可

获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至

关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如

好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅

读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种

享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

1、阅读的内容要层次化

（1）根据学生实际推荐读物。对于低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物

他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩

绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识

字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关

的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的

模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。这样不仅可以激发孩子读书的热情，还可以让孩子

们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。

（2）学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的

多了，理解能力就增强了。我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学

生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受

根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言

的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇

课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，

有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决

了。

3、阅读的方法要具体化

我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利

用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路

带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。

要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这

样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情

境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问