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微项目学习法在初中Python教学中的

应用研究

摘要：广州作为首批“智慧教育示范区”，在初中信息技术教材中引入了

Python程序设计基础的教学内容，目的是为了培养初中学生的抽象理解能力、程

序设计思维能力以及体验Python人工智能和大数据处理编程，学习和培养运用

计算机程序设计思想来分析问题和解决问题的能力。Python教学知识点多、难度

大，笔者通过理论研究与实践探索，在Python课堂教学中应用“微项目学习

法”，创设程序员编程微项目实施情境，让学生体验编程项目实施过程，能有效

激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、培养学生综合素养。

关键词：微项目学习，Python教学，应用，课堂效率

一、引言

Python是目前最流行的编程语言之一，它学习环境要求低，在人工智能和大

数据处理方面有其独特的优势，适合作为入门学习的编程语言。初中信息技术教

材中引入Python程序设计基础的教学内容，能培养学生的抽象理解能力和程序

设计思维能力，让学生体验人工智能编程和大数据处理。

教学中的困惑是，Python教学知识点繁多，初学者往往难于系统理解和掌握；

初中学生初次学习程序设计，尚不具备程序设计思维能力，难于理解程序的逻辑

关系；代码的输入格式要求高，需要通过大量的项目实践才能掌握方法与技巧；

与图文编辑、多媒体制作、音视频处理等有趣味性的教学内容相比较，Python程

序设计内容枯燥难懂，学生从一开始就没有浓厚的学习兴趣。

如何在有限的课时内，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，需要信息技

术教师不断创新高效的教学方式。传统的知识讲授、任务驱动、基于问题的教学

模式都有其局限性，通过探索和实践，在初中Python教学中应用微项目学习法，

难度小、周期短，可以重构教学内容，创设编程项目实施情境，激发学生学习兴

趣，让学生体验编程项目实施过程，培养程序设计思维能力，提升编程技能，有

效提高课堂教学效率。

二、微项目学习的概念

根据课程大纲的要求，把去情境的知识情境化、项目化，紧密结合核心知识

点设计真实情境的微型项目，微项目学习活动能够在一两个课时的时间内完成，

从而促进学生知识的建构，提高解决问题的能力。[1]

微项目学习是学生在“基于项目的学习”基础上进行的学习方式的创新与学

习内容的延伸，是教师在微项目构建的基础上，深入开展理论与实践相结合的教

[2]

学，教学依托项目和学生的反馈成果来实现教学环节的完善。微项目学习应该

从现实问题展开，设计微项目的学习情境与实施步骤，注重项目实施的过程体验，

强调合作探究和角色扮演、方法分享与成果展示，以及学生相互评价的课堂教学

模式。

三、微项目学习在初中Python教学中的应用

1.运用微项目重构教学内容

微项目学习起始于一个与学生相关的、让学生感兴趣的现实问题，即项目主

题。微项目选题要突出以学生为中心，涵盖教学知识点，注重项目实施全过程体

验、知识与技能的培养以及信息技术核心素养的提升。

对于Python基础知识，传统的讲授对于大部分初中学生来说既枯燥又难懂。

而通过微项目学习对教学内容进行重构，将各个知识点融入微项目当中，学生先

通过对微项目的实施及自主探究思考，对知识点形成初步认识，再由老师进行归

纳提炼讲解，学生既掌握了知识点，又体验了编程项目的实施过程，有效提高了

课堂效率。

例如按传统讲授方式对程序的基本要素即数据的类型、常量与变量、运算符

和表达式、数据类型转换、程序中的语句等进行教学时，往往是以教师为中心的

满堂灌式的讲授，学生难于理解，更缺乏自主思考的时间和空间。运用微项目进

行内容重构，例如通过让学生先参照教材例子做一个简单的计算三角形面积的微

项目，将上述程序的基本要素融入到微项目中，并预先设计好一些引导学生思考

的小问题，学生就会在微项目实施过程中自主思考、互相讨论、参与体验，然后

由教师提炼知识点，使学生在做微项目的过程中达成学习目标。这样以学生为中

心重构的教学内容，能提供足够的时间和空间让学生积极主动思考，提高课堂学

习效率。

2.创设微项目实施情境

Python微项目学习在情境设计上要注重以学生为中心，将枯燥的教学内容创

设成真实有趣的现实项目。比如Python的随机数与分支结构、循环结构，可以

创设成抽奖、摇号等项目情境，