【大单元整体教学】教科版科学六下第二单元 单元整体分析.pdf

第二单元《生物的多样性》大单元整体教学设计

教材版

教科版（2017版）单元（或主题）名称《生物的多样性》

本

本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物

的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多

样(第1~2课)以及种群内不同生物个体的千差万别(第3~5课)，从而进一步构建地球生物丰

富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的

单元主

多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。

题

本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传

变异(第3~5课)及生物进化(第6课)的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多

样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课(第7课)组织学生研究生物

多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。

核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化

学习内容：

5.2.2根据某些特征，对植物进行分类。

8.5.2描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。

8.5.3描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。

课标要8.6.4根据化石资料，举例说出已灭绝生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物相似之处。

求学业要求：

1.能根据某些特征，对常见的植物进行分类。

2.能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。

3.能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的

大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。

4.能依据收集到的化石资料开展讨论交流。

本单元共7课。第1~2课指向生物种类的多种多样；第3~5课指向同种生物存在个体差

异，即种群内生物的多样性；第6课指向认识古代生物的多样性，建立古代生物与现代生物

教材分的联系；第7课指向认识生物多样性与人类的关系，引导学生意识到应保护生物多样性。

析本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进

化等科学概念，学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法，提升科学探究的能力，树立人

与自然和谐相处的意识。

学情分六年级学生对校园里的生物比较熟悉，对生物的多样性的体会是比较充足的。但对单元

析里所涉及的科学概念：生物多样性、生物分类、保护生物多样性的重要意义等的理解还有欠

缺。本单元立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边

的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样以及种群内不同生物个体的

千差万别，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。

1.科学观念：

（1）校园中生活着不同种类的生物，在不同环境中生活的生物种类和数量不同。

（2）生物后代与亲代存在着相同与不同，生物的遗传变异现象使得生物多种多样。

（3）化石保留古代生物相关信息，一些现存生物与古代生物相似。

（4）生物多样性，是人类衣食住行等行为的重要资源，对保护地球环境具有重要的作用。

2.科学思维：

（1）通过调查、分类的方法，进一步理解地球生物种类的多种多样。

（2）运用观察、比较、分析的思维，能描述种群内不同生物个体的千差万别。

单元目（3）能运用观察比较、查阅资料等途径，探索生物多样性与人类关系，以及保护措施。

标3.探究实践：

（1）能用调查方法获取有关校园生物多样性信息，并对校园内植物进行二歧分类。

（2）能运用观察与比较的方法,发现并客观描述生物后代与亲代的异同。

（3）能够通过观察化石推测古代生物的特征,推测一些古代生物与现存生物的关系。

（4）能描述生物多样性与人类的