基于“MOOC+翻转课堂”的“电工与电子技术” 课程教学改革探索.pdf

课程建设

[5]MOOC视频，做相应的测试题，学习基本概念和基

打下基础。河南科技大学的“电工电子技术”课

程主要面向机械制造及其自动化、机械电子工程、本理论，课堂上则通过师生之间、学生之间的交流

车辆工程、能源与动力工程、农业电气化、材料成讨论实现知识的内化，真正成为课堂的主体。

型及控制工程等专业，是一门影响面广的技术基础2.教学结构和内容的调整。课程组进行了

课。该课程内容多，知识面广，实践性强，对于培MOOC教学资源的建设。根据教学对象的实际情况，

养学生的工程实践能力和创新能力具有重要作用。结合教学大纲、教学目标，将教材内容进行重新梳

但传统的教学模式对培养学生的实践能力和创新能理，按照知识点及其关系进行组织，将内容“碎片

力作用有限，主要存在以下问题：第一，教师在课化”，主要强调基本概念、基本理论和基本方法的掌

堂上进行单向的知识灌输，学生在学习过程中处于握，让学生在有限的时间内集中注意力，掌握课程

被动地位，很少主动去思考和解决问题，课堂上教的核心内容。按照归纳出的知识点，教师在内容上

师也很少留有时间让学生自由讨论，造成学生学习进行设计，对于难点内容在课件中插入动画和视频，

积极性不高，学习效率低下。第二，师生互动交流

使课件生动形象，易于学生理解。

时间少，教师对学生的有效辅导少，导致学生遇到

课程内容对于学生的培养不仅是让学生“学会

问题不能及时解决，从而降低了学习兴趣。第三，

知识”，还要注重培养学生的实践能力，因此，教师

实验教学过于注重共性训练和培养，验证性实验占

除了设计理论教学内容之外，还要加入相关实践环

比较大，缺少综合性、创新性实验，不利于学生创

节的教学内容。例如，电路的基本元件电阻、电容、

新能力和实践能力的培养。第四，理论教学和实验

电感以及二极管和三极管等的选择和检测方法，常

教学统筹协调不好，学生预习效果不理想，实验教

用的测量仪表、仪器设备的使用方法等。

师要花费时间讲解在理论课上已经讲授过的内容。

设计好教学内容，做好课件后，课题组选出三

在有限的实验课时中，这无疑减少了学生动手实践

位表现力好的教师到现代教育技术中心进行MOOC

的时间。

视频的录制。每个视频讲授一个知识点，时长10分

二、课程改革的实施

钟左右，讲解时要情感丰富、语言凝练、深入浅出，

为了解决以上问题，提高教学质量和效果，在

便于学生集中注意力学习。

教育教学改革向信息技术教育发展的大背景下，结

3.教学模式、方法和手段的改革。具体的教学

合河南科技大学的实际情况，课程组积极探索新的

教学模式和方法，通过建设MOOC资源，开展“翻实施分为课前预习、课中“翻转课堂”和课后教学

转课堂”创新教学模式，进行“电工与电子技术”反思三部分，