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白杨礼赞评课稿

篇一：白杨礼赞说课稿

《白杨礼赞》

老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教

学过程五个方面分析，下面是第一个：

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。

本单元是以“咏物抒怀”为主题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散

文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手

法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时

严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，

有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用

了象征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》

（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中

了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集

抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文

的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目

标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景

和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文

章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想内容及象

征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的

精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，

托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解

象征手法的运用。教学难点为指导学生体会文章中的语言

美、意境美，感受文章所要表达出得精神。

二、说学情

学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方

法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生

语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于

培养学生的语感是有很大帮助的。语感是对语言的敏感性和

领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学

的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是1、讲授法，

运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导

作用。2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设

计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，

着力体现课标中积极

倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时

间和空间，还给学生提问权和评价权。3、情读体验法个性

化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属

于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在

知识中诗意的安居，一起体验。4、朗读法，本文作为一篇

散文，能提高学生的朗读能力。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的

人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学

习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不

动笔墨不读书的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论

的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问

题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的

最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习

惯，培养学生的口头表达能力。

五、说教学过程

1、导入。我打算以图片导入，出示一张在高原上的白杨

树图片和一张在江南的杨柳图片，让同学们挑喜欢的一张，

说为什么喜欢，在不同的回答中突出白杨树的笔直向上，导

入到对白杨树另一种美的赞美。

2、整体感知。播放课文的范文朗读，要求学生在听的过

程画出每段的关键词句，理清文章脉络，把握文章的整体风

格，在范文朗读结束后让学生试着划分文章段落，总结个段

落的大意。

3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读，一起

找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的

形态和生存环境。在学生朗读到文章的第五段时，讨论感受

白杨树的外表，感受它的形体美。接下来以问题“作者在文中

还有哪里是描写白杨树外表的？”引入第7小节，先有学生默

读，自己感受，课标中对默读有规定“养成默读习惯，有一定

的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，在学生默

读完了后，提问“文中的反问句可不可以改为陈述句，为什

么？”让同学们在分好的组里讨论，总结出自己的答案，这里

就可以体现课标中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提

出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨

疑难问