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《高职体育与健康》课程教学实施纲要
一、课程性质与类型
(一)课程性质
《体育与健康》课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教
育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目
标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等学校体育工作的
中心环节。
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与
体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面
发展的人才的重要途径。
高等职业教育与普通本科教育虽同属高等教育,但在培养模式与规格上,
两者有着明显的区别。在认真理解国家教育方针和高等职业教育人才培养规格
的基础上,我们认为高职体育教学应具备四个基本属性。
1、教育性
根据“德智体美劳”全面发展的教育总方针,高职体育教育作为高等职业
教育课程体系的重要组成部分,体育课程具有其他课程不可替代性。
2、健身性
学校体育总体指导思想是“健康第一”,它的本质是以身体练习为手段,
让学生通过体育课程教学,发展学生的身体素质、提升学生体质水平。
3、职业性
高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型高技能人才,高等职
业教育不同于本科教育以学科体系来设置课程体系,它是以按社会职业岗位(或
岗位群)设专业,以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程课程体
系,学生毕业后大多直接上岗,专业就业率高,岗位对身体素质的要求比较确
定。
4、文化性
体育包涵的竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等丰富的文化内涵,对现
代人重塑健康体魄,培养团队协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳具
有独特作用。
基于上述论述,在坚持学校体育“健康第一”的指导思想基础上,认为高职
院校的体育教育除了传授体育运动技能、培养终身体育意识外,也应根据高职
教育总体培养目标和定位,结合学生专业特点和未来职业工作特征,以发展学
生职业综合能力、促进学生职业适应性为根本任务,从而实现高职体育课程以
职业工作岗位能力需求设置课程体系的改革理念。体现“强健体魄、满足兴
趣、提升素养、服务专业”新的高职体育课程定位。
(二)课程类型:公共基础类必修课,在各专业一、二年级开设。
二、纲要制订背景、思路与依据
(一)背景
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中指
出“在现代化建设的进程中,体育伴随经济、社会的发展而发展,经济越发
展,社会越进步,人们强身健体的意识就越强烈,体育的地位就越重要,作用
就越显著。”面对日益竞争的现代社会,体育教学对学生的作用不仅仅是生理
的,同时也体现在对学生良好的人格塑造与健康个性的形成上。高职体育课程
面临以下几个问题:
1、我国高等职业教育已进入相对成熟期,如何应对调整后的课程体系。
2、迈向小康社会进程中,高职体育如何养成职业人终身体育习惯和理念。
3、高职体育教育如何更有效的培养现代人职业身体素质。
4、体育教学不同阶段(小、中、大学)的教学重点(内容、方法、评价标
准)如何区隔。
本课程能力标准基于上述背景,融合学生今后从业的职业特点(职业能力
标准、岗位能力标准),在强调全面发展学生身心素质的同时,加强了对学生
今后从业、胜任工作岗位所应具有的身体素质与相关职业素养的培养,落实国
家倡导的“每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的理念。
(二)思路与依据
本课程纲要的构建是以教育部《普通高等院校体育课程纲要》、《关于全
面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《学生体质健康标准》等为指导
思想,结合学院专业培养方案对学生身体素质的要求内容,构建了以学生掌握
体育运动技能为目的的学生自我管理、促进健康能力标准和以完善学生职业素
质为目的的职业体能能力标准。本课程的培养目标是:
1、依据教育部部颁课程纲要实施的培养目标
运动参与目标:积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯,基本
形成终身体育的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣
赏能力。
运动技能目标:熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能;能科学地
进行体育锻炼,提高自己的运动能力;掌握常见运动创伤的处置方法。
身体健康目标:能测试和评价体质健康状况,掌握有效提高身体素质、全
面发展体能的知识与方法;能合理选择人体需要的健康营养食品;养成良
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