小数除法解决问题(进一法和去尾法)说课稿15.pdf

五年级数学《解决问题》

说课稿

一、说教材

教学内容：人教版五年级上册第39页例10（1）、（2）。

（一）设计思想

本节课是教学求商的近似数中进一法、去尾法实际运用的教学，

由于进一法和去尾法的概念都比较抽象，加之小学生的直观思维，教

师可以用现实事例将学生引入例题中，引发学生讨论问题的兴趣，然

后通过大量实例问题，让学生去研究、讨论让学生对进一法、去尾法

的来由、用法有一个初步的认识，再通过课后的小结使学生对进一法、

去尾法产生深刻的认识。

教学目标

知识目标：让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解有时需要

用“去尾”和“进一”的方法求近似值，使学生进一步理解小数近似

值的含义。

能力目标：引导学生应用所学的计算解决一些简单的实际问题，进

一步感受数学知识的实际应用价值，提高解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点

使学生进一步掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能

较熟练地按要求取商的近似值，并再次认识循环小数

（二）学情分析

本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过

“四舍五入法”，在生活的实践体悟中都曾涉及过，本节课重在使学

生认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，培养学生数学

思维能力和灵活解决问题的能力。

二、说教法、学法

根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合

学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关

键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作

活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教

学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验

探索的过程，体会“学数学的乐趣”。

三、说教学过程：

（一）导入：

同学们，谁平常自己买过东西的举手。会买东西吗？现在老师给

大家出个题，看同学们谁能帮老师算出来。出示复习题。

（从生活中的情境引入新课，使学生体会到数学问题从生活中来，生

活中处处有数学，而生活中许多问题的确要用数学去解决，不但提高

了学生的学习兴趣，而且使学生理解了生活中的数学，体会到数学的

价值。）

生活中，像这样的题目都不能用四舍五入法来保留近似值，那

又该用什么方法来解决呢？这就是我们今天要学习的问题。板书：解

决问题。

（二）新授

1、课件出示例题

（1）大家能从中得到什么数学信息？

（2）提出问题。

（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生

活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）

（三）自主合作、探究问题

在探究新知的过程中，我首先让学生独立列式解答，求出6.25

和16.6这两个商，由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方

法（四舍五入法），因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个

礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发学生的质疑和争议。借

此时机组织学生在组内交流探究，让他们继续争议下去，在辩论中明

确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生印象深刻，方法

的形成水到渠成，同时也让学生深刻地理解了为什么不用“四舍五入

法”取近似值，而要根据实际情况取商近似值的道理。

我通过学生对两个实例的比较，在比较中揭示两种取商近似值的方

法，使学生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要根据不同的情

况，采用不同的方法取商的近似值。

（四）交流方法、解决问题

1、指名说板，呈现不同的解题过程。

2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当

的方法进行解答，怎样取“近似值”心中都要很清楚。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓

展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受

成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性

循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更

广阔的空间。

(五)尝试训练、反馈评价

1、课件出示练习题

2、在练习中设计了判断和解决问题，其目的是首先让学生能明确根

据实际的情况应用“进一法”还是“去尾法”。其次再实际动手解决

问题。在整个练习中充分让学生说一说用什么方法取商的近似值，为

什么？这样有利于学生灵活应用方法，依据实际情况取商的近似值。

(六)深化练习，学会分析

最后的课外延伸，设想是数学教学从生活入手，最后又回归生

活，更加充分地体现了