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中国声乐艺术民歌欣赏教案

一、教学目标设计：

（一）认知目标：

通过欣赏学习，使同学掌握以下知识：

1、民歌的内涵与外延。

2、民歌的特点和分类。

3、地域特征与民歌风格的关系。

4、了解中国音乐的多样性。

5、懂得继承弘扬民族音乐文化的意义。

（二）水平发展目标：

1、在欣赏中引导同学听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，训练同学的形象艺

术思维水平。

2、通过方法的介绍，培养同学对音乐的感受力、鉴赏力、表示力和发明力，达到艺术熏陶

与塑造人的目的。

（三）情感培养目标：

1、培养音乐兴趣，以和热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情。

2、激发同学不时接受音乐审美教育的动机。

3、获得积极、愉悦的情感体验，促动同学个性自由和谐地发展，为同学终身学习和音

乐审美素质的可持续发展奠定基础。

二、教材内容和重点、难点分析：

（一）教材内容分析：

1、中国民歌是我国保守民族民间音乐中的重要组成局部，也是其它种类民族音乐（民

间歌舞、曲艺音乐、戏曲音乐、民族器乐）的基础。本节课中，选入了比较有代表性的一

些民歌，突出体现了中国民歌的地区特色和民族风格。通过学习，能够培养同学热爱祖国各

民族的民歌和民间音乐的感情，培养同学对音乐的感受力、鉴赏力、表示力和发明力。

2、内容的选材，符合高中同学的年龄特点，是对小学、初中阶段所学民族音乐知识的

补充与衔接，并能使同学在现有认知结构的基础上，激发不时接受音乐审美教育的动机，

获得积极、愉悦的情感体验，促动同学个性自由和谐地发展，为同学终身学习和音乐审美素

质的可持续发展奠定基础。

（二）教学重、难点：

1、重点：

（1）通过欣赏各地民歌，在现有认知结构基础上了解中国民歌的特点和分类。

（2）在欣赏过程中让同学自身去听辨、分析，学唱民歌片断，通过体会与感受，培养同学

实际的区分水平与形象艺术思维水平。

（3）在教学中，注重激发同学不时接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感

体验，促动同学个性自由和谐地发展，为同学终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基

础。

2、难点：对民族音乐的体会、分析与感受水平。

三、教学对象分析：

（一）知识的准备：

1、在小学、初中阶段和日常生活中，同学已经接触过相当多的民间歌舞和相关艺术作品。

2、在初中和高一同步的语文和历史等课程中，同学已经学习过相关中国文学艺术方面的内

容，如《诗经》、乐府诗歌、宋词、元曲、明清“歌谣”、“小曲”等。

3、职中同学在语文课上接触过相关中国文学艺术作品在语音、语调方面的内容。

4、初中地理有相关中国地形地貌与地域特征和各民族风土人情的相关介绍。

（二）心理的准备：

1、水平方面：

职中同学生理、心理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，

已掌握了初步的音乐常识和音乐表达方式，形成了一定的思维分析水平，但欠缺对中国民歌

的系统了解，音乐综合水平也有待进一步增强与提升。

2、情感方面：

（1）对音乐的学习热情很高，充溢自信，好奇心强，求知欲旺盛，但不满足简单重复的课

堂教学方式，渴望教学内容的丰富性，出现方式的新颖性，感官刺激的多样性，组织形式的

活泼性。

（2）对音乐有丰富的想象力和表示欲，希望主动地体验音乐所表达的各种情感。

四、教学战略和教法设计：

（一）声像呈示行为教学战略：

有针对性地使用多媒体辅助教学，充沛调动同学的听觉与视觉，取其容量大，手段新，

感官刺激形式多、强度大等优点，灵活出现教学内容，从而增强同学感性理解，调动同学

的形象思维，增大课堂信息量，增强视觉感受，在有限的教学时间内使同学能更高效地学习、

掌握音乐知识，引导同学由感性理解上升到理性，拓展同学的音乐视野，发挥同学发明水平，

体现现代教育的效能观。

（二）情感陶冶教学战略：

在教学中抓住音乐艺术的基本特征——情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重

组，组合使用富有艺术性的教学手段，激发、强化、发展同学对音乐情感体验的内在需求，

激起同学情感共鸣，唤起同学的情感呼应，在音乐课堂上营造出浓厚的音乐情感氛围，通过

对音乐的感受与体会，体验中国民歌的独特魅力，从而愉悦身心，发展人格，体现现代教学

的素质观。

（三）交互合作教学战略：

根据现代教学论：课堂教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与同学都处

于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列教学程序，教师与同学在

和谐、自然、愉悦的空间里相互发展，相互发明，相互提升。课