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儿童诗里的奇思妙想

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儿童诗里的奇思妙想

平雨川

设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。

选文篇目：《小真的长头发》《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》

推荐篇目：《太阳打翻了》《我们去看海》《花朵开放的声音》《我想》《蝴蝶豌豆花》

教学目标：

1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。

2.展开想象，续编儿童诗。

教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。

教学难点：展开想象，创编儿童诗。

教学准备：多媒体课件、阅读材料、创作卡、阅读记录卡。

教学过程：

一、创设情境，走进想象的世界

师：孩子们好，想不想出去玩？

生：想！

师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。

小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想）

二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇

（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。

2.全班交流（课件：小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、积极补充或评价。）

生1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“爸爸的鼾声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑）

师：喔！能学给我们听一听吗？

……

生2：我读的儿童诗是《致老鼠》，我觉得最奇妙的想象是“生活中人们讨厌的老鼠，作者却很喜欢，还要给老鼠介绍它的天敌猫。”

师：为什么？

生：因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。

师：正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！

生：我还想给老鼠介绍蛇呢！

师：（竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（板书：奇妙）

……

生3：我读的儿童诗是《我的宠物家庭》，我觉得最奇妙的想象是“把妹妹想象成猫头鹰，把爸爸想象成大熊，把奶奶想象成大象，把妈妈想象成母鸡，把自己想象成猴子，一家都是动物”。

……

三、发挥想象，体验想象的神奇

(一)大胆想象，创编儿童诗。

师：孩子们，我们走进了想象的世界，感受到了儿童诗里的奇思妙想。接下来，我们就大胆的展开想象，放飞我们想象的翅膀，尝试着写一写儿童诗，让奇思妙想也在我们的笔下流淌。

课件出示：挑战级：

我的长头发

我的头发长长了，那才真叫长呢！

我站在操场上，把辫子

就可以

我站在，把辫子

就可以

我，把辫子

就可以

我的头发长长了，那才真叫长呢！

王者级：我的宠物家庭

请你们模仿小作者的诗歌形式，向大家介绍一下你们的家庭成员，可以仿写多节或一首。

（二）个人展示，体验儿童诗的奇思妙想

师：孩子们，你们的想象太奇妙了，必须给你们点个赞！把掌声送给大胆想象的自己。（掌声响了起来）恭喜你们已经成功晋级为小诗人了哦！平老师也突然写了一首诗送给表现突出的你们，来听好了：

致六年级的你们

我喜欢你们——

一双双明亮的眼睛

机灵的耳朵

还有能说会道的小嘴

虽然经常淘气

做了许多错事

可我还是喜欢你们

亲爱的孩子们啊

上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……

这些顽劣的“小老鼠”，

我们将用长长的一个学期

教会它们

纪律、诚实、专心、责任

……

我相信

等期末一到

我们会拥有

许多许多

可爱的“米老鼠”。

（三）推荐阅读篇目，延续阅读

师：腹有诗书气自华，多读诗词可以无形间影响一个人的谈吐与气质。展开大胆、奇妙的想象翅膀，儿童诗就会非常有趣（板书：有趣、完善板书），像这样的儿童诗还有很多很多。（课件出示：如《太阳打翻了》《我们去看海》《花朵开放的声音》《蝴蝶豌豆花》《我想》）课后，孩子们可以去读一读这些儿童诗，继续去感受儿童诗里的奇思妙想。

四、板书设计

附件:

致老鼠

作者