《爱莲说》——花之语.pdf

《爱莲说》教学设计

北辛庄中学刘敏

教学目标:

知识目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标：1、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品

德的生活态度

2、引导学生建立坚贞正直的价值取向。

教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

学情分析：本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维

能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方

面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生

已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，

羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中通过学生

间的合作学习，降低他们的学习难度，尽量让他们参与到活动中来，

有更多的机会来表达自己。这样使各层次的学生都有所收获，使他们

体验到成功的喜悦。

总体构思:本文为一篇短小精悍的美文，读起来朗朗上口。我准备采

取自主学习的方法，让学生从分析文章语言入手，再欣赏莲的形

象之美，进而品味作者对莲寄寓的深意。引导学生体会作者的不

慕名利洁身自好的思想，掌握托物言志和衬托的写法。

教学方法:本课主要采用朗读法、自主学习法、探究置疑法以及合作

学习法等教学方法。

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

1、导语(在优美的古筝曲子中同学们欣赏几幅莲的画面)，“接

在莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“清水出芙蓉，天然去雕饰”“小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立一时”这些优美的诗句从不同角度描绘了

清丽脱俗的荷花，令人陶醉。对莲的喜爱，可以说已经成为我国人民

的一种文化心态。更是有宋代的哲学家周敦颐极爱莲花，今天我们就

共同来欣赏他的传诵名篇《爱莲说》吧！（板书课题和作者）

2、出示本课教学目标

二、了解文体，熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》，你注意了吗，“爱”字在文章中出现

了几次？这表达了作者怎样的情感呢？(八次)“爱”表现了作者对

莲的极度的喜爱，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指

什么？

回想我们学过的《陋室铭》中的“铭”是什么呢，古代刻在

器物上称述功德或警戒自己的文字，后发展为一种文体，它一般是用

韵的；“说”也是古代的一种文体，偏重于议论，用以陈述作者对某

些问题的看法观点和主张。相当于现在的杂文。题目可以理解为“谈

谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。我们学过了《陋室

铭》，他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动脑筋。

本文作者周敦颐，(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，

字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，

也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。他曾于南郡做官时带领

属下开挖一池塘种莲，名为“爱莲池”，而他常于盛夏漫步池畔，口

诵《爱莲说》，自此爱莲池名闻遐尔！

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因

此要读得慢些读得舒缓些。

2、还要读出抑扬顿挫来。

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，

读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵

味来。

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本

文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有

感叹，要注意前后语调使用的区别）

四、检查预习（出示幻灯片）

1.给下列字词注音

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）

蔓()净植()亵玩()焉()

2.圈点勾画，翻译下列词语

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）

噫（）鲜（）宜乎（）

3.重点句子翻译

出淤泥而不染，濯清涟而不妖

中通外直，不蔓不枝

可远观而不可亵玩焉

莲之爱，同予者何人？

4.师生共同疏通文意

大家还有什么疑问，请提出来（教师