【人教版】五年级上册语文：第18课《慈母情深》精品教学反思[小编整理][修改版].pdf

第一篇：【教版】五年级上册语文：第课《慈母情深》精品教学反思

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（教学反思参考1）慈母情深

在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外

貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引

导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者

生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得

也存在一定的不足：

一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活

状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用

处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代们生活的艰难。如果

这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学

生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一

理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种

爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我

所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与

作者生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比

较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下

去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

（教学反思参考2）慈母情深

《语文课程标》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，

充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母

亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

一、创设情境，诱发兴趣

在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣的方法：同学们，我们学完了

《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过36小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让

我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力量是巨大的，这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？

今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习

兴趣，学生很快进入了读书状态。

二、突出自主，培养能力

新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张

扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，

让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。

教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确

把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找

出了很多答案。例如，物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感

情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双

方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

三、联系实际，注重训练

在学生明白物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画物的作用，对表达中心思想的作用的

基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精

妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，

朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也

报答不了母亲的爱，正如唐代诗写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

通过这篇课文的教学，我深深的感受到：语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能

力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强

化综合训练，又促进