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化学教学案例分析

化学教学案例分析

案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题

中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，

或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。下面是店铺收

集整理的化学教学案例分析，希望对您有所帮助！

化学教学案例分析篇1

我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累

了一定经验，但面对课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认

真参加县教育局组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥

远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们通读全册

教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。

例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学

与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在

实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们

再集体讨论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往

往在初始拿出的教案还是很陈旧的（难该习惯），但经过集体讨论后

的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是

很大的。

一、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展

新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，

还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很

不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直

截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这

显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生

发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材上安排的问题

讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教

材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推

出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流。但实验受

很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如

何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的（一

致的）结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固

（毕竟考试是不可避免的）。“填补”教材“空白”的过程，是引领

学生探究的过程，是学生习得知识、又发展了能力的过程，新教材用

得好，学生一定发展得好。

二、改变学习方式，让学生学会学习

如果学生仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很多

“不方便”。因为与老教材比，“可接受”的内容明显减少了，教材

的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学生一

定要改变学习方式。首先迫使教师要培养学生改变学习方式，变接受

性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方

向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要及时发现其“成果”，

帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师

应督促学生进行自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，教师不把

解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为

一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生思考，真正让学生主体

解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作

意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的能力，理解别人的

观点或做法，善于反思自己的思想和实践，从而作出判断，这不仅能

提高学生目前的学习水平，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺

的基本生存和发展能力。

三、抓住学科特点，在实验中提高学习能力

化学新教材抓住了化学是一门理论指导下的实验学科的特点，在

实验教学上给了学生发展的充分的空间，家庭小实验是要求学生学会

就地取材，体验化学实验的兴趣，并感悟生活和化学的密切联系，所

以我们一般都不轻易放弃这些实验，布置学生回家做，而且老师也在

家中做，然后再交流实验情况，理解实验的目的、原理、现象和结论。

实验设计是新教材提出的新的高要求，即使是完成一项很初级的设计，

也要求学生对实验原理有一定的认知基础，对实验仪器的功能有初步

了解，对实验装置的组合有一定经验，而且不乏有创新的意识。所以

看似一个简单的设计，也是一项高级的综合性活动，对新教材实验教

学的要求，正如县教研室汤老师在“解读新教材”的讲座上提出的四

步曲：知道怎样做？学会如何做？理解为什么这样做？想想还可以怎

样做？前二步是培养学生的动手、协作能力，第三步就需要理性的思

维（实验不单纯会做就行），对每一种仪器（装置）的使用、对每一

步实验的操作都要