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小学体育课堂教学观察和评析报告

教学观察

与其他文化课不同，体育课以技术、技能教学为主，学习的结果主要不是体现

在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技术技能的掌握和行为态

度的改变等方面。

体育教师必须根据本区域的实际和学生的发展制定教学目标，并根据教学目标

选择合适的教材内容。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是

衡量一节课好坏的主要标准。因此，体育课堂观察的角度应该从教学目标的达成度

入手，包括如下几方面:

(一)教学目标制定应全面、具体、适宜。“全面”从知识、技能、情感态度等

几个方面来衡量;“具体”指知识目标要有量化要求，体现学科特点;“适宜”指教

学目标能以课程标准为指导，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

(二)教学目标能明确地体现在每一教学环节中，教材内容和教学方法、手段的

选择都能紧密地围绕目标，为实现目标服务。我们知道，教学是一种复杂多变的系

统工程，教学方法总是因课程、因学生、因教师自身特点而作相应变化，因此，教

学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。同时，教学活动的复杂性决定了教学方法的

多样性，我们进行课堂观察时要看教师能否在教学方法多样性上下工夫，使课堂教

学超凡脱俗，富有艺术效果。此外，教学方法在体现常规的同时，还要体现改革与

创新，如课堂上的探究学习的设计，创新能力的培养，学生主体活动的发挥，以及

新的课堂教学模式的构建，教学艺术风格的形成等。

(三)通过观察者对体育课中学生练习密度和运动强度两项负荷量的观察测量，

从学生生理特点方面探讨体育课运动负荷对增强学生体质的影响;通过对学生参与

课堂的情感、态度以及小组合作等可行为化的观察，从学生心理特点等方面探讨体

育课对学生心理健康和社会适应能力的影响。通过观察，检验教学目标定位是否符

合课程标准理念，切合学生实际。

(四)学生的主体地位突出，课堂活动形式合理，能注重学法指导和学生学习兴

趣、习惯的培养。

(五)教师精神饱满，教态亲切自然，能在关注全体学生的基础上重点关注学困

生，媒体运用恰当，教学语言准确精要，示范动作规范，技术技能讲解正确，重点

突出，难点突破，所选教材有利于教学目标的达成。

评析报告

对小学体育课堂教学的评价，是指对小学体育课堂教学的成败得失及其原因作

出切实中肯的分析与评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解

释。对课堂教学评价是促进体育教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段，而

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，

其出发点和归宿点也是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓

展体育教学评价的视野，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。通过

这两年的课改，对课堂教学评价的实验，现对体育课堂评价分三个部分进行简要的

阐述。

一、学习目标的确定与教学内容的选择是否切实可行。

新课标下的体育教学是以目标的达成来统领一切的，那么这目标的设计显得尤

为重要，是否可行，就要看教师能否依据学生现有的知识、技能，提出合乎学生客

观实际的目标。我们在生活中也有类似的经历:太简单的事情对我们没有激励性，

太难的事情我们也会畏难而退，学生也是如此。作为实现知识与技能、过程与方

法、情感与态度三围目标的载体，体育教学内容的选择也是至关重要的，关键看它

是否能很好地达成教学目标。选择的内容不仅要有利于学生身心健康，还要考虑到

学生的个性差异，是否与学生的实际生活相结合，使得学生在学习中能够平等受

益。同时，新课标下的体育教学也强调课程资源的开发，“以学生发展为本”，体

育教师可通过自身创造性的劳动，使所选的教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学

生生活，并尽量考虑那些简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习与参与，

更好地达成教学目标。

二、对教师“教”的评价和对学生“学”的评价。

1.对教师“教”的评价

新课标强调课堂中学生的主体性，也关注教师的主导作用。在实施教学过程评

价中，要关注教师的“教”，如:在教学环境的实施中是否面向全体学生，关注学

生的个体差异，努力做到因材施教，创设让学生积极参与活动、自主探索的

学习条件，关注学生的情感体验，使每一位学生都体验到学习和活动的成功

感，使学生都取得进步和发展;为学生提供展示自己能力水平，个性的机会，形成

合作与交流、民主、平等的和谐学习环境。在教学方式的实施是否激发他们的兴趣

和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体