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《金属的腐蚀》教学反思

《金属的腐蚀》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录

在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是为大家收集的《金属的腐蚀》

教学反思，希望能够帮助到大家。

20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，

内容是苏教版《化学反响原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，

“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版年级上册147页、《化学

2》41页。化学课程标准对《化学反响原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金

属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这

些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸

氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提

高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观

（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为

《金属的腐蚀》教学在联系年级和《化学2》的根底上，突出“原理性”、“过程

性”。本文的教学设计表达3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重

应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：

能找到学生的最近开展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区

而到达下一开展阶段的水平。从学生已有的知识经历出发，引导学生进一步观察已有现

象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，

分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反响原理，实验验证反

响原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。

在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀比照环节，关注学生的思维展

示，分析不同学生书写的电极反响方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-

实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、比照的手段解决学生思维的

难点。

三维目标确实立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，

更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成

的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的.答案，给讨论的问题提供素材。

从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改良的地方。

本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜

刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进展上述环

节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。

回忆本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展

示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，

在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比拟快，可以减少这段的时间，将时间压到

2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直

接过，节省1分钟。

每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会

教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什

么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越

觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采家之长，想形成自己的

风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似

者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否认的阶段，见到另一片艳阳天。

人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学习了原电池和电解池

原理的根底上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学习有利于培养学生探

索问题、解决问题能力。

本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点

是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课

是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学习的兴趣，具有学

习好的原动力，存在的问题是学生