《重构作业》读书分享 邓芳.pptxVIP

读书分享会;;;行令半岁，万民闻之，舍其作业，而为囷京以藏菽粟五谷者过半。

——《管子轻重丁》;;;READ;;;作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性。为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。——义务教育语文课程标准(2022年版)

;核心素养立意

;;;;①纵看单元语文要素的发展梯度;;;童话是孩子们阅读的最爱，以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。四年级的学生读懂童话故事对他们来说没有什么难度，生字词也能够独立自学完成。其次经过三年级童话单元的学习，孩子对于感受童话奇妙这一语文要素已经比较熟悉，所以本单元可以利用之前学过的方法来感受想象的奇妙，重点放在体会人物真善美这一语文要素上，抓住主要情节和关键词句来体会蕴含其中的道理。;2.单元学习目标;READ;;（三）单元作业内容的梳理;作业的目标要回归课程基本目标。我们不能把作业窄化为应付考试的工具，也不要把学生当成知识的搬运工。作业的目的要促进学生的全面发展、个性表现，要提升他们的核心素养和关键能力。;读书分享会