醇和酚-“十市联赛”一等奖.docxVIP

《苯酚》教学设计

山东-莱芜-凤城高中马丽娟

一、设计说明

1、我校实施学案型教学模式，这种教学模式包括八个环节，即确定目标，制定学案，完成预案，设计检测；学生自学，展示交流，检测反馈，拓展延伸。

本教学设计是学生通过自学并完成学案后的一节运用分组实验进行实验探究、交流展示的新授课。在这节课中，教师只是对实验探究做些必要的提示和提出实验要求、注意事项等，实验过程中巡视课堂处理偶发事件；然后，让学生分析、讨论，以激发学生的兴趣和求知欲。再进行一些练习，以巩固所学知识。

2、教法选择

创设情景、实验探究、理论探究

3、教学辅助手段、

利用实物感知、实验和多媒体动画演示

4、学法指导

和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。

5、教学设计思路——以问题为中心

以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建实验探究方法。

二、教学目标

1、知识与技能方面

（1）认识酚类物质，能够识别酚和醇

（2）掌握苯酚的分子结构、物理性质、化学性质和主要用途

（3）理解苯环和羟基的相互影响

2、过程与方法方面

（1）通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力

(2)在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。

（3）培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。

3、情感态度与价值观方面

（1）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神；训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气。

（2）通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育；通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响。

（3）通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质；培养学生关注化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识。

三、教学过程

教师活动设计

学生活动

教学整合点

信息技术应用

环节一【引入】

[展示]实验魔术：

“有朋自远方来，不亦说乎，特备清茶一杯”，将锥形瓶中的“茶水”倒入两个烧杯中。（变色）

[提出问题]“这是怎么回事如果有江湖术士在此，肯定会大喝一声‘有妖气！’但我们共产党人不信鬼神之说，哪位同学能为我们揭秘”

观看魔术

联想旧知回顾和新知预习，思考现象背后的实质

揭秘:

“茶水”氯化铁溶液，

变血红色的烧杯事先用硫氰酸钾溶液润洗，变紫色烧杯事先用苯酚溶液润洗

创设情景“一石四鸟”：

1、引人入胜，激活课堂；2、同时复习旧知；3、检验新知预习成果；4、运用新知识解决问题加深学习效果。

利用实物投影仪观察实验现象

[引入课题]今天我们就来认识一下苯酚。关于苯酚的结构特点、物理性质，同学们已经通过预习掌握，这节课主要通过实验探究一下苯酚的化学性质。

[板书课题]

本节的重点是苯酚的化学性质。由于我们的学生注意力相对难以集中保持很长时间，而且实验内容较多，但是操作实验就比较简单而且吸引学生注意力等原因，为了提高学生的注意力，并且持久些，也增加学生手、眼、脑多种感官的刺激。我把这节课主要设计为实验探究课。

环节二【探究苯酚的酸性】

[展示]苯酚模型图片

[过渡]从结构上看，苯环上的一个氢原子被羟基取代就构成了苯酚。

[提出问题]联想：之前学过的物质哪些含有羟基

对比思考：它们的化学性质有何共同点根据反应现象的剧烈程度可知谁的羟基氢原子的活泼性更强

[交流讨论]

[点拨]也可以说，乙酸具有酸性，在水溶液中可以电离出H+

[进一步提出问题]与水相比较，苯酚羟基氢原子的活泼性又如何呢

请设计实验探究

[展示]【实验探究1】苯酚羟基氢原子的活泼性

提出实验要求、注意事项等

[展示]实物投影学生设计方案

[过渡]其他同学是否还有不同设计我们选择哪个设计方案

[提出问题]实验还应注意什么

[点拨]这也就说明，苯酚具有酸性。

观看图片

联想回忆

小组交流、展示

羟基氢原子的活泼性CH3CH2—OHH—OHCH3COOH

学生自主设计实验1

展示，比较，选择

明确注意事项，控制变量唯一

学生分组实验，记录

汇报实验成果

从结构入手，通过对苯酚结构的分析，引导学生科学推测苯酚可能具有的化学性质。

让学生分析、讨论，以激发学生的兴趣和求知欲

层层递进，引导学生引导学生利用实验来印证学生的猜测，有利于培养学生用实验验证化学假想的良好科研习惯，让学生体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力，也力求突破本节课的难点。

展示